课程评价理论在国家精品课程建设项目中的应用研究

发布时间：2021-02-01 15:30

　　课程评价是课程研究的一个重要领域。国内自1988年首次出现对课程评价的专题研究以来，关于课程评价的研究已取得了很大的进展，形成了一批丰硕的研究成果，但这些研究成果都是建立在中小学课程的基础之上，这些基于基础教育的课程评价研究到底适不适用于高等教育范畴，评价对课程改革的推进作用如何在高等教育中体现，目前国内很少有人做深入系统地研究。因此，从高等教育角度进行课程评价理论应用研究就成为一件很有意义的事情。本论文将从高等教育的角度入手，依托国家精品课程建设项目，采取文献分析与实证研究相结合的方法，试图在我国高等教育课程评价领域做出一些有益的探索。本论文总体可以分为两大部分，即理论部分与实践部分。理论部分主要是对本文的研究提供理论支撑，界定相关概念，认真梳理国内外关于课程评价理论研究的发展历程，并对目前国外主要的研究成果作简要的介绍和总结，如六种评价类型和九种评价模式分析等。实践部分则是基于国家精品课程建设项目来研究我国的课程评价方法、模式及其构建原则和特点，通过对比国外先进成熟的评价方法和评价模式，找出现有精品课程评价体系中存在着行政化色彩比较浓重、评价标准单一、评价主体单一、评价手段和方法单... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出与选题意义
    1.2 相关概念界定
    1.3 文献研究综述
    1.4 研究方法与思路
    1.5 论文构架
第2章 课程评价的理论基础
    2.1 课程评价的本质和功能
    2.2 课程评价的对象及类型
    2.3 课程评价的模式
    2.4 课程评价的过程
第3章 课程评价在国家精品课程建设项目中的实践应用
    3.1 国家精品课程建设项目简介
    3.2 国家精品课程的特点
    3.3 国家精品课程评价指标体系的建构原则
    3.4 国家精品课程的评价指标体系
    3.5 国家精品课程评价模式
第4章 国家精品课程评价中存在的问题及原因分析
    4.1 精品课程评价的行政化需求比较浓重
    4.2 评价主体单一，缺少其他利益相关者参与
    4.3 评价标准单一，忽视高等院校的层次和类别差异
    4.4 评价手段和方法突出量化功能，忽视过程管理和价值判断
第5章 改进建议
    5.1 课程评价的参与者要有广泛的代表性
    5.2 课程评价的对象要多元化
    5.3 课程评价的标准要多元化
    5.4 课程评价的方式方法要多样
第6章 结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程下的教育评价:趋势与走向[J]. 朱欣欣.  浙江师范大学学报. 2006(06)
[2]网络课程评价系统的设计与实现[J]. 刘芳,王艳清.  中国医学教育技术. 2006(06)
[3]实验课教学质量评价现状与发展趋势[J]. 慕宇舸,朱京慈.  中国高等医学教育. 2006(12)
[4]在课程改革的实践中改善教育评价的理念与行为[J]. 朱志平.  江苏教育研究. 2006(11)
[5]影响高校课程评价四因素分析[J]. 修朋月,杨春.  中国高等教育. 2006(20)
[6]对课程标准实施中若干矛盾的认识[J]. 刘晓伟.  辽宁教育研究. 2006(09)
[7]论教学评价标准——主体与内容体系[J]. 李长吉.  天津师范大学学报(基础教育版). 2006(03)
[8]我国课程理论本土化的问题及未来走向[J]. 刘家访.  教育研究与实验. 2006(05)
[9]知识转型与高校基础课程评价变革[J]. 唐安奎.  理工高教研究. 2006(04)
[10]论课程评价多元化的若干关键问题[J]. 林德全.  天中学刊. 2006(04)



本文编号：3012999