基于智慧课堂的“工程制图”课程教学模式探索与实践

发布时间：2021-03-01 12:09

　　利用手机智能教学软件进行"工程制图"课程智慧课堂的构建,在教学方式、教学流程、教学考核等方面进行研究,通过课前的学情分析、课中的互动、课后的辅导以及全过程的考核进行教学改革,促进学生深度参与教学全过程,取得了良好的教学效果。 

【文章来源】：吉林化工学院学报. 2020,37(10)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

过程性考核评价体系成绩组成图

基于智慧课堂的“工程制图”教学全程以学生为中心，将先进的现代教学信息化技术、丰富的教学模式融合在课堂教学中，使课堂教学不受课内限制，课外依然可以进行，实现了师生之间更为有效的双向互动，提高了课堂教学效果。以我校2017级、2018级过程装备与控制工程专业学生“工程制图”课程为例，经过课程质量分析后，其成绩分布如图2所示。从图2可以看出，2017级学生为传统模式教学，2018级学生为采用智慧课堂方式教学，2018级学生课程的整体通过率要高于2017级学生，而且高分成绩人数也多于2017级，同时整体平均分数2018级学生较2017级学生要高出近5分左右，可见采用智慧课堂的教学模式其教学效果明显，学生对移动终端进入教学环节表现出支持甚至兴奋的态度，大部分同学认为上课既紧张又刺激，普遍反映效果良好，这对于课程改革来说是最好的表态。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于智慧课堂的高校《环境学》课程的教学设计[J]. 李致春,张勇,白洪伟,董传斌.  科技视界. 2019(33)
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[4]工程认证背景下化学工程与工艺专业的材料科学概论课程教学改革与探索[J]. 孔丽,潘霄,刘莹莹,谢小银,潘高峰,王卫东,栾国颜.  吉林化工学院学报. 2019(06)
[5]“工程制图”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例[J]. 霍光青,史雪松,郑嫦娥.  中国林业教育. 2019(01)
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[7]基于微信公众平台的大学智慧课堂构建及案例研究[J]. 王晶,孙钏洲.  计算机教育. 2018(06)
[8]移动互联网时代WEB前端类课程教学模式改革的研究与实践[J]. 李洪亮.  中国新通信. 2017(18)
[9]对化工专业《工程图学》课程教学的探索[J]. 李昌进.  广州化工. 2017(08)
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本文编号：3057457