直播教学的效果调查与改进研究——以三所高校为例

发布时间：2021-03-03 10:19

　　目前,为了实现"停课不停学",直播教学的开展更加广泛。然而,直播教学中出现的各种问题,使教学效果并不尽如人意。在这种背景下,本研究通过问卷调查对高校直播教学中存在的问题和教学效果进行了调研,并对数据进行了分析,提出优化学习支持服务,引导学习者从"他控"走向"自控"、推动线上小组有效协作、加强教师培训、完善直播教学过程性评价实施流程等应对策略。 

【文章来源】：广州广播电视大学学报. 2020,20(05)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

教师版问卷——直播教学的总体效果

在参与过直播学习的学生中,只有27.44%的学生认为学习效率与效果是较理想的,60.64%的学生认为直播学习效果一般,甚至有11.92%的学生的学习效率与效果不理想,如图2所示。根据以上教师与学生对于直播教学效果与感受的统计数据,可以得出目前多数教师与学生对直播教学效果不太满意。但随着信息技术与教育教学的深入融合,直播教学也逐渐成为学校教学的一种常态化方式,如何能够有效提升直播教学的效果,提高教师与学生的教学体验是亟需解决的问题。

要有效提升直播教学的效果,提高师生的满意度,需要从直播教学中存在的主要问题入手,进而找到有效的提升路径。对于教师和学生在直播教与学过程中存在的突出问题,从教师版与学生版问卷的数据统计可以得出,如图3、图4所示。教师在直播教学过程中存在的问题主要有:(1)易受网络、软硬件、技术操作等影响;(2)互动数量和质量的问题;(3)学生的自控力不足;(4)无法有效监控学生学习等。学生在直播学习过程中存在的问题主要有:(1)易受网络、软硬件、技术操作等影响;(2)教学内容或活动单调,不能很好调动学习积极性;(3)干扰因素多,家人打扰、社交和游戏的诱惑等;(4)自控力不足的问题;(5)互动数量和质量的问题。以下将对教师与学生在直播教学过程中存在的问题进行深入剖析。图4 学生版——直播学习过程中存在的突出问题

【参考文献】：
期刊论文
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[2]致力于知识迁移的深度学习探究[J]. 刘伟,戚万学,宋守君.  现代教育技术. 2019(03)
[3]大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究[J]. 上超望,韩梦,刘清堂.  中国电化教育. 2018(05)
[4]高校应用MOOC教学的制约因素探析[J]. 杜玉霞,贺卫国,田翠爽.  广州广播电视大学学报. 2016(04)
[5]基于视频公开课的翻转课堂教师培训模式[J]. 吴鹏泽.  中国电化教育. 2015(01)
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博士论文
[1]问题化教学设计[D]. 胡小勇.华东师范大学 2005



本文编号：3061098