基于促进大学生深度学习和高阶思维的学业评价体系研究

发布时间：2021-03-06 09:11

　　教学质量被视为教育的生命线,培养大学生深度学习、高阶思维的能力对当前提升人才培养质量至关重要,是"互联网+"时期教育理念与学习方式改变发展的关键环节,也是高等教育改革的重点。课堂讲授是高校教学的主要表现形式,而学业评价对培养学生深度学习、高阶思维起着不可被替代的导向作用。教师可将学业评价融入到教学活动和教育评价的全过程中,以高质量的人才培养为准绳,帮助大学生深度学习和高阶思维能力的养成。 

【文章来源】：农家参谋. 2020,(20)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 当前大学生深度学习、高阶思维及学业评价现状
    1.1 关于深度学习和高阶思维
    1.2 现阶段大学生深度学习和高阶思维状况
    1.3 学业评价体系
    1.4 当前大学生学业评价现状
2“促进学习的评价”概念的提出
    2.1“促进学习的评价”术语的出现
    2.2 相较传统评价观的转变
        2.2.1 评价中改进功能应被推崇
        2.2.2 评价应贯穿于课前、课中、课后等教学全过程
        2.2.3 评价应注意培养学生的自我教育能力
3“促进学习的评价”怎样有效施行
    3.1 以学生、学习者为中心的理念演变
    3.2“促进学习的评价”对教学双方提出新要求
4 促进学生深度学习、高阶思维的评价体系如何构建
    4.1 根据深度学习、高阶思维目标制定评价标准
    4.2 设计评价任务应考虑的前提
        4.2.1 与课堂教学相交融
        4.2.2 多样性和多重性实现
        4.2.3 重视对小组的整体性检测


【参考文献】：
期刊论文
[1]地方高校翻转课堂促进大学生深度学习和高阶思维发展研究[J]. 习慧丹,严承.  大学教育. 2019(09)
[2]关于我国大学生学习问题的深度调查和系统建议[J]. 左其亭,王豪杰,郝林钢,王鑫.  华北水利水电大学学报(社会科学版). 2017(05)



本文编号：3066825