后疫情时期高校在线教学模式构建与实践的案例研究

发布时间：2021-04-17 12:12

　　疫情防控期间,"停课不停教,停课不停学"的教育政策让在线教育获得了前所未有的关注。后疫情期间,如何保障在线教学继续有效开展,是高校教育教学面临的巨大挑战。文章结合具体案例,构建了"资源+工具"的线上混合式教学模式,并从顶层设计、技术融合、优化重组、精准教学、精品示范、机制保障、持续改进等方面展开了大规模实践。研究获知,该模式具有短时间解决零基础教师的线上教学、满足师生多样化的需求、注重解决教学问题等优势。研究旨在为高校开展在线教学工作提供借鉴和参考,进而推进教学模式改革,提升人才培养质量。 

【文章来源】：开放学习研究. 2020,25(05)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

“资源+工具”线上混合式教学模式

如何选择和使用在线教学平台与教学资源,这是影响教师开展在线教学的主要因素。为此,我校不仅向教师推荐与学校有合作关系的中国大学MOOC、超星学习通等资源平台,还精选了优质免费的雨课堂、课堂派、腾讯会议、ZOOM等平台,形成了教师根据具体需求,可以对这些平台工具任意组合的线上混合教学模式(见下页图2)。此外,在线教学培训内容包括教育部免费开放的2.4万余门在线课程(包括1 291门国家精品在线开放课程)以及众多教育机构开放的在线学习资源。(四)精准教学、提供多种在线教学策略

【参考文献】：
期刊论文
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[2]疫情时期在线教与学实践案例与经验[J]. 田俊,王萱,王元宏,唐瓷,王欢,潘丽琴.  中国电化教育. 2020(05)
[3]疫情时期高校在线教学“湾区模式”的构建与实施[J]. 邹园园,李成军,谢幼如.  中国电化教育. 2020(04)
[4]“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J]. 王冬冬,王怀波,张伟,王海荣,沈晓萍.  现代教育技术. 2020(03)
[5]超大规模互联网教育组织的核心要素研究——在线教育有效支撑“停课不停学”案例分析[J]. 黄荣怀,张慕华,沈阳,田阳,曾海军.  电化教育研究. 2020(03)
[6]疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J]. 谢幼如,邱艺,黄瑜玲,王芹磊.  电化教育研究. 2020(03)
[7]从规模化到个性化：走向技术与教育的深度融合之路[J]. 褚宏启,瞿志印,丁新,张震,王帅国.  开放学习研究. 2019(05)
[8]“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化[J]. 陈丽,逯行,郑勤华.  中国远程教育. 2019(07)
[9]从认知到情境:学习范式的变革[J]. 姚梅林.  教育研究. 2003(02)



本文编号：3143434