省级教育学院的现状与发展研究

发布时间：2021-05-09 22:04

　　为解决基础教育师资数量不足、质量不高的实际问题,我国在发展独立的师范院校的同时,又独立设置了兼具师范性和成人性的省、市级的教育学院,形成了师范学院和教育学院并存的格局,成为中国特殊历史时期的产物。改革开放以来,随着高等教育体制的改革,教师教育新体系的建立,特别是教师培养与培训从相分离向一体化的转变,给省级教育学院带来了新的挑战。省级教育学院的生存与发展受到了前所未有的冲击,严重的困境和生存危机迫使省级教育学院谋求突破方向。本研究以教师教育理论和终身教育理论为指导,主要运用文献和调查的方法,研究我国省级教育学院的现状和面临的挑战,总结当前省级教育学院在发展模式上的一些新尝试,探讨省级教育学院在当前和今后一段时期内的发展方向和途径。在理论上,本研究拟通过描述省级教育学院的现状、分析其原因、总结新经验,以审视与验证教师教育一体化和终身教育的相关理论。在实践上,本研究拟根据对教育学院现状的认识,针对其实际情况,结合国情、地域经济发展状况,总结教育学院发展模式的新经验,寻求符合终身教育思想和教师教育发展趋势的省级教育学院发展方向和途径,为省级教育学院的发展提出有参考价值的建议。 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、问题的提出
    二、文献综述
        (一) 国内相关问题研究现状
        (二) 国外相关问题研究动态和发展趋势
        (三) 对已有相关研究的述评
    三、研究目的
    四、研究方法
    五、理论框架与背景
第一章 我国省级教育学院的历史沿革与现状
    一、省级教育学院的历史沿革
    二、省级教育学院的特点和优势
    三、省级教育学院的现状和突出变化
第二章 省级教育学院发展中存在的主要问题及原因分析
    一、双轨制的高等师范教育体制
    二、经费来源和投入的制约
    三、传统优势流失
    四、缺乏明确的发展方向
    五、培养目标不明确，缺乏办学特色
    六、师资力量薄弱
    七、教育教学科研水平滞后
第三章 省级教育学院的几种发展模式的探索
    一、保持现有体制，进行功能性调整的发展模式
        (一) 北京教育学院模式
        (二) 江苏教育学院模式
    二、合并发展、高度整合模式:华东师范大学模式
    三、改制为普通高等学校模式:湖北教育学院模式
第四章 省级教育学院的发展趋势与建议
    一、对省级教育学院几种探索发展模式的讨论
        (一) 功能性调整模式的利弊分析
        (二) 合并模式的利弊分析
        (三) 改制模式的利弊分析
    二、思考和建议
        (一) 近期策略:整合资源 强化功能
        (二) 长远策略:突破局限 终身教育
        (三) 外部政策:政府主导 地方引导
        (四) 内部自身:寻求特色 充实实力
结语
参考文献
攻读学位期间公开发表的论文
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]德国教师培养培训的透视[J]. 高春香.  继续教育. 2007(05)
[2]我国教师教育改革的反思[J]. 顾明远.  教师教育研究. 2006(06)
[3]农村成人教育现状分析与发展策略[J]. 杨郁.  继续教育研究. 2006(05)
[4]现阶段我国教育学院面临的挑战及未来发展方向[J]. 黄瑾.  牡丹江教育学院学报. 2006(05)
[5]当代国际教师教育的发展[J]. 郑芳.  教育评论. 2006(04)
[6]我国教师教育转型期师范大学办学模式改革略论[J]. 刘旭,白解红.  教师教育研究. 2006(03)
[7]发挥教育学院优势特色2020构建教师继续教育平台[J]. 陈光春.  继续教育. 2006(03)
[8]构建面向21世纪教师在职培训体系——我国高师院校的使命和发展新视角[J]. 王廷山,徐莉.  教师教育研究. 2006(01)
[9]省级教育学院实现可持续发展的路径选择[J]. 李娇萍,邵文安.  贵州教育学院学报(社会科学). 2005(06)
[10]高等教育大众化进程中发达国家成人高教的发展探析[J]. 赵峻岩.  煤炭高等教育. 2005(05)



本文编号：3178105