我国大学工程伦理教育内容体系构造

发布时间：2021-05-13 12:14

　　本文通过分析工程伦理教育的可行性、明确工程伦理教育的目标来确定工程伦理教育的内容。在对工程伦理教育目标的充分界定与把握的基础上,论证了工程伦理教育是完全可行的。基于Rest的道德行为四组分模型,分析确定了我国工程伦理教育的目标是提升学生的伦理意识以及伦理判断能力,并确定了契合此目标的工程伦理教育内容——工程中的伦理问题、工程中的伦理冲突和伦理决策过程的影响因素。 

【文章来源】：高等工程教育研究. 2012,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、 引言
二、 工程伦理教育的可行性分析
三、 工程伦理教育的目标
    1. 提高学生伦理意识 (道德敏感性) 的可行性。
    2. 提高学生伦理判断能力的可行性。
    3. 提高学生道德意图和道德品质的可行性。
四、 工程伦理教育的内容
    1. 工程中的伦理问题。
    2. 工程中的伦理冲突。
        (1) 工程师的伦理责任。
        (2) 伦理原则与规范。
        (3) 伦理冲突问题。
    3. 伦理决策过程的影响因素。
五、 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]工程伦理教育的三大核心目标[J]. 龙翔,盛国荣.  高等工程教育研究. 2011(04)
[2]我国工程伦理教育的发展现状、问题及对策研究[J]. 项小军.  科技创业月刊. 2011(08)
[3]工程伦理教育的三个价值向度[J]. 段新明.  自然辩证法研究. 2010(03)
[4]工程伦理意识淡漠的原因分析[J]. 李世新.  北京理工大学学报(社会科学版). 2006(06)
[5]工程伦理教育和科学家、工程师的伦理责任[J]. 唐忠旺,何桂华.  邵阳学院学报. 2006(04)
[6]企业决策的伦理评价模型[J]. 周祖城.  决策借鉴. 2001(03)
[7]美国工程伦理教育兴起的背景及其发展现状[J]. 董小燕.  高等工程教育研究. 1996(03)



本文编号：3183998