新时代高校工科教师实践课程思政的逻辑与路径

发布时间：2021-06-05 05:41

　　育人为本、德育为先,是工科教师做好课程思政所追求的最终目标。新时代高校工科教师实践课程思政的逻辑,可以从厘清课程难点、挖掘深层价值、探寻关键点位对其进行阐述。在新时代背景下,高校工科教师要从提高自身素养、更新教学方式和理念、强化育人能力等方面,对实践课程思政的路径进行探索,以期实现高校立德树人的目标。 

【文章来源】：扬州大学学报(高教研究版). 2020,24(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“课程思政”的内涵
二、新时代高校工科教师实践课程思政的逻辑
    1.厘清课程难点。
    2.挖掘深层价值。
    3.探寻关键点位。
三、新时代高校工科教师实践课程思政的路径
    1.强化教师自身素养。
    2.更新教学理念与方式。
    3.强化专业课教师育人能力。


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代高校思政课课堂教学拓展探析[J]. 封莎.  延边大学学报(社会科学版). 2018(06)
[2]从工具理性到价值理性:中国品牌精神文化价值提升战略研究[J]. 段淳林.  南京社会科学. 2018(09)
[3]课程思政建设的关键问题与解决路径[J]. 高燕.  中国高等教育. 2017(Z3)
[4]课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]. 闵辉.  思想理论教育. 2017(07)
[5]高校青年教师职后教育中的专业伦理素质培养路径[J]. 于巧娥,王林毅.  黑龙江高教研究. 2017(03)
[6]从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 高德毅,宗爱东.  中国高等教育. 2017(01)
[7]美国的“公民教育”及其启示[J]. 贾付强.  教育探索. 2016(12)
[8]着眼教学实效 探索高职思政课与专业教育融合新路径[J]. 邹宏秋.  中国高等教育. 2011(22)



本文编号：3211552