地方新建本科院校青年教师专业成长研究 ——以湖南科技学院为例

发布时间：2021-06-18 20:44

　　在中国高等教育大众化进程中,一批新建本科院校相继涌现,其中大部分分布在地级中心城市。而提高地方新建本科院校教育质量,实现办学层次和办学水平的全面提升,关键在于建设好一支高素质、专业化的教师队伍。随着学校的发展,青年教师所占的比重急剧上升。解决地方新建本科院校青年教师的成长问题,已迫在眉睫。 本文以湖南科技学院为个案,将实地观察、问卷访谈、文献研究有机地结合起来,多层面、多方位地对地方新建本科院校青年教师专业成长问题进行了探讨。本文共分五个部分: 第一部分前言。阐述本研究的缘由、目的与意义,国内外研究的现状,研究内容与方法,并对本文的几个核心概念进行界定。 第二部分分析地方新建本科院校面临的困难以及湖南科技学院教师队伍的现状,通过省内高校的比较,以增强教师队伍建设的紧迫性。 第三部分探讨青年教师专业成长中存在的问题。审视四个典型案例,青年教师成长中的问题主要表现在工作、生活压力大,角色孤立与心理焦虑,理想与现实的困惑,以及教学思想的缺失与无自主发展权等方面。 第四部分分析青年教师成长的影响因素。主要有来自个人的影响因素和来自组织的影响因素。 第五部分提... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 前言
    1.1 研究的缘起、目的与意义
        1.1.1 研究的缘起
        1.1.2 研究目的与意义
    1.2 国内外研究现状与评价
        1.2.1 国外学者的相关研究
        1.2.2 我国学者的相关研究
        1.2.3 对现有研究的评价
    1.3 研究内容与方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
    1.4 相关概念的界定
第二章 地方新建本科院校教师队伍的审视
    2.1 湖南科技学院的创建及目前面临的困境
        2.1.1 湖南科技学院创建的背景
        2.1.2 湖南科技学院目前面临的困境
    2.2 湖南科技学院教师队伍的现状
        2.2.1 数量现状
        2.2.2 结构现状
    2.3 教师队伍的省内比较分析
        2.3.1 比较学校的确定
        2.3.2 数量差距比较
        2.3.3 结构差距比较
    2.4 教师队伍建设的紧迫性
第三章 青年教师专业成长中的问题透视
    3.1 体面与拮据
        3.1.1 青年教师压力的调查
        3.1.2 青年教师超负荷压力的反思
    3.2 孤立与焦虑
        3.2.1 青年教师的心理焦虑
        3.2.2 注重青年教师的人文关怀
    3.3 低迷与困惑
        3.3.1 危机阶段的困惑
        3.3.2 直面教师的“假性成长”
    3.4 缺失与无权
        3.4.1 教师之思想
        3.4.2 阻碍因素与法律赋权
第四章 青年教师专业成长的影响因素
    4.1 个人因素
        4.1.1 教育信念
        4.1.2 知能结构
    4.2 组织环境因素
        4.2.1 高校组织文化
        4.2.2 管理方式
第五章 促进青年教师专业成长的有效策略
    5.1 激发教师的主体意识，促进青年教师自主成长
        5.1.1 培养青年教师专业自主意识
        5.1.2 鼓励青年教师反思教学实践
        5.1.3 支持青年教师走科研成长之路
    5.2 重视新教师入职教育，夯实青年教师成长基础
        5.2.1 帮助青年教师制定专业成长规划
        5.2.2 实行导师制，推进新教师的角色转换
        5.2.3 完善教师岗位培训，为青年教师成长提供条件
    5.3 创设适宜性发展环境，构建青年教师成长的支持制度
        5.3.1 改革教师管理制度
        5.3.2 建立教师激励机制
        5.3.3 重塑教师成长文化
    5.4 改革教师评价体系，搭建青年教师成长平台
        5.4.1 奖惩性教师评价忽视教师的专业成长
        5.4.2 青年教师更适合发展性教师评价
        5.4.3 建立促进青年教师成长的发展性评价机制
结语
参考文献
附录
后记
原创性声明
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【参考文献】：
期刊论文
[1]新教师入职教育:国际经验及其启示[J]. 王少非.  全球教育展望. 2006(01)
[2]教师的专业素质及其立体架构:校长的视角[J]. 孟万.  高等教育研究. 2004(06)
[3]教师成长:角色扮演与社会化[J]. 赵昌木.  课程.教材.教法. 2004(04)
[4]心理学视野中的教师专业化发展[J]. 申继亮,姚计海.  北京师范大学学报(社会科学版). 2004(01)
[5]质的研究方法与教师的叙事研究[J]. 程方生.  江西教育科研. 2003(08)
[6]建构与整合:论教师专业化的知识基础[J]. 刘捷.  课程.教材.教法. 2003(04)
[7]实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2003(01)
[8]西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究[J]. 蒋衡.  高等师范教育研究. 2002(06)
[9]教师的实践性反思与叙事研究[J]. 陈德云.  全球教育展望. 2002(11)
[10]费斯勒与格拉特霍恩的教师发展影响因素论述评[J]. 杨秀梅.  外国教育研究. 2002(05)



本文编号：3237354