师范生性心理健康教育参与式教学研究

发布时间：2021-06-30 16:51

　　当前全国上下倡导教育要以人为本,要关注每一个学生的健康发展。师范学校的学生不仅要学习知识,还要注重有关心理健康教育的知识技能学习,才能解决自身青春发育期的问题,进而能在今后的教育教学工作中学会关心学生,爱护学生,并具备处理学生中由于身体发育带来的一系列心理问题的知识技能。本文以在师范生中采取参与式教学开展心理社会能力训练教育为主的性心理健康教育为研究对象,分析了师范生的性心理健康现状,性心理问题的具体表现,及性心理问题的形成原因,探讨了在师范学校以参与式方式进行性心理健康教育的原则、方法,为师范学校开展性心理健康教育提供了理论和实践上的探索指导,供广大教育工作者借鉴和参考。 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一部分 问题的提出
    一、研究问题的缘起
    二、研究的目的、意义
    三、国内外对师范生性心理健康教育的研究概况
        (一) 性心理健康教育的定义
        (二) 性心理健康教育在中小学的开展现状
        (三) 性心理健康教育在师范学校开展的现状
        (四) 在师范学校开展性心理健康教育的必要性
第二部分 影响师范生性心理健康的因素
    一、师范生在成长过程中的一些问题行为表现
    二、师范生的性心理特点
    三、影响师范生性心理健康的因素
        (一) 社会因素的影响
        (二) 学校因素的影响
        (三) 家庭因素的影响
        (四) 个体生理、心理因素的影响
第三部分 研究对象和方法
    一、研究对象
    二、研究方法
第四部分 师范生性心理健康教育的有效途径——心理社会能力训练
    一、心理社会能力概述
    二、心理社会能力训练对青少年成长的促进作用
    三、心理社会能力训练的原则
第五部分 师范生性心理健康教育的参与式教学实践
    一、参与式教学的概念
    二、参与式教学的理论依据
    三、师范生性心理健康教育参与式教学的原则
    四、师范生性心理健康教育参与式教学的常用方法
    五、师范生性心理健康教育参与式教学的实施案例
第六部分 师范生性心理健康教育参与式教学的评价与讨论
    一、性心理健康教育参与式教学的评价
        (一) 学生的整体评价反馈
        (二) 知识掌握的反馈
        (三) 学生态度的反馈
        (四) 学生行为的反馈
    二、师范生性心理健康教育参与式教学的结论及思索
参考文献
附件
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]生活技能教育对提高学生心理健康的干预研究[J]. 周凯,叶广俊.  中国心理卫生杂志. 2002(05)

硕士论文
[1]高中《性健康教育》性心理部分参与式教学探索[D]. 颜激.云南师范大学 2004
[2]中等职业技术学校学生生活技能训练研究[D]. 谢海燕.云南师范大学 2004



本文编号：3258122