大学生自我效能感与课堂互动的研究

发布时间：2021-08-17 23:33

　　本研究从自我效能感理论出发,对大学生的自我效能感与不同类型课程的大学生课堂互动层次性的关系作了深入探讨。通过对华中科技大学370名大学生的问卷调查,考察了不同类型课程的大学生课堂互动的基本情况,分析了一般自我效能感、学科特定自我效能感和人际交往自我效能感以及其他因素对大学生不同类型课程的课堂互动层次性的影响,并尝试性地提出了一些理论解释。研究结果显示,随着课程类型的不同,课堂互动的情况存在着差异;一般自我效能感、学科特定自我效能感和人际交往自我效能感对不同类型课程的课堂互动层次性的带来显著性的影响;总体自我效能感水平对不同类型课程的课堂互动层次性存在一定的影响;一般自我效能感、学科特定自我效能感,人际交往自我效能感、个人特征及教师是否提供课堂互动的环境对不同类型课程的课堂互动层次性存在不同的影响。 

【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 导言
    1.1 问题的提出
    1.2 相关的文献综述
    1.3 研究设计
2 大学生课堂互动的基本状况
    2.1 不同类型课程的大学生课堂互动的基本状况
    2.2 不同类型课程的课堂互动层次性的基本情况
3 大学生自我效能感对课堂互动层次性的影响
    3.1 不同任务领域自我效能感对课堂互动层次性的影响
    3.2 总体自我效能感水平对课堂互动层次性影响
    3.3 诸因素对课堂互动层次性的综合影响
4 结论与讨论
    4.1 基本结论
    4.2 若干讨论
    4.3 研究不足
致谢
参考文献
附录1 攻读硕士学位期间论文发表情况
附录2 大学生课堂互动状况的调查问卷



本文编号：3348726