大学教师发展的生态环境研究

发布时间：2021-08-27 20:47

　　大学教师发展的真正内涵是一种意境的追求，大学教师所处的外界生态环境是其发展的动力源泉，大学教师发展的生态环境是以大学教师为中心，对大学教师的发展起着制约和调控作用的n维空间和多元的环境系统，大学教师发展的生态环境是围绕其工作，以大学教师学术提高为核心而产生的。大学教师发展是大学教师与其生态环境相生相长，和谐共生的结果。这是大学教师发展的生态观。文章根据敏感性原则确立大学教师发展的生态环境。论述大学教师发展的生态环境同样遵循生态学基本原理，同时生态环境中的各生态因子又有其自身作用的法则。针对当前大学教师发展的生态环境中的问题：官本位思想严重、教师评价体制单一、同质性过高、进修经费不畅、花盆效应严重。文章试图从生态学角度提出大学教师发展的生态环境构建的原则、构建中要注重的几对关系和构建的途径。 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章、引言
    1.1 选题陈述
    1.2 选题背景
    1.3 选题的意义
    1.4 研究现状
    1.5 概念界定
    1.6 研究方法
第二章、大学教师及其发展
    2.1 大学教师
    2.2 大学教师的发展
        2.2.1 大学教师发展的内涵
        2.2.2 大学教师发展的特点
        2.2.3 大学教师发展的动力基础
    2.3 大学教师发展的生态观
第三章. 生态环境与大学教师的发展
    3.1 生态环境对大学教师发展的影响
        3.1.1 自然环境之于大学教师的发展
        3.1.2 社会环境之于大学教师的发展
        3.1.3 规范环境之于大学教师的发展
        3.1.4 心理环境之于大学教师的发展
    3.2 大学教师发展的生态环境
    3.3 大学教师发展的生态环境作用法则
第四章、当前大学教师发展的生态环境现状及障碍因素
    4.1 当前大学教师发展的生态环境现状
    4.2 当前大学教师发展的生态环境中的障碍因素
        4.2.1 官本位思想严重
        4.2.2 教师管理评价体制单一
        4.2.3 同质性过高
        4.2.4 进修经费不畅
        4.2.5 花盆效应明显
第五章、大学教师发展的生态环境构建
    5.1 大学教师发展的生态环境构建原则
        5.1.1 生态环境因子稳定性原则
        5.1.2 依照大学教师发展的最适度原则
    5.2 大学教师发展的生态环境构建要注重的几对关系
        5.2.1 各敏感生态环境因子的和谐共生关系
        5.2.2 限制因子与发展要求的矛盾关系
        5.2.3 耐度定律(the Law of Tolerrance)和最适度的统一关系
    5.3 大学教师发展的生态环境构建途径
        5.3.1 关注一维生态环境—优化个人心理环境，塑造人与人的和谐
        5.3.2 建设二维生态环境—完善制度环境，塑造人与物的和谐
        5.3.3 加强三维环境建—健全社会保障体系，塑造人与社会的和谐
结束语
参考文献
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]论新时期大学教师专业素养的形成[J]. 罗婷,万春林.  江西教育科研. 2006(03)
[2]中小学教师工作压力分析及调适[J]. 万翼.  江西教育科研. 2005(08)
[3]教师专业发展的生态学思考[J]. 古立新.  当代教育科学. 2004(11)
[4]试论一流大学教师队伍建设[J]. 周海涛.  现代大学教育. 2003(05)
[5]谈教师发展性评价机制的构建[J]. 郎光,姜玉红.  当代教育科学. 2003(19)
[6]论教师专业发展微观管理机制[J]. 陈桂兰.  福建教育学院学报. 2003(01)
[7]教育之适应与超越:一种生态学分析[J]. 马歆静.  青岛大学师范学院学报. 2002(03)
[8]功利主义和理想主义的张力──关于科学的动力、目的和社会价值问题的思考[J]. 孟建伟.  哲学研究. 1998(07)
[9]教育的生态文化透视[J]. 梁保国,乐禄祉.  高等教育研究. 1997(05)
[10]关于高等教育若干问题的哲学思考[J]. 陈玉琨.  上海高教研究. 1997(07)



本文编号：3367070