利用化学信息学课程的教学与实践培养本科生的科研素养

发布时间：2021-08-27 21:24

　　《化学信息学》是化学、化工、应用化学、材料科学及相关专业的专业拓展课。根据该课程的属性,通过在实际教学过程,不断深入明确课程的教学目的,把课程的学习与考核结合起来,实现了知识的学习和能力的培养贯穿在整个课程学习期间。为了促进学生学习的主动性,更科学的评价学生学习的效果,建立了立体式的综合考核形式。 

【文章来源】：广东化工. 2020,47(20)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 化学信息学课程的教学目的
2 提高本科生的文献阅读能力和兴趣
3 培养本科生的科研素养
    3.1 课程选题的确定
    3.2 课程论文撰写
4 课程的考核
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于科研引导的化学类拔尖人才全过程培养模式的探索与实践[J]. 苏燕,姜林,张赟,钟欣芮,马晓爽,李梦龙,郑成斌.  大学化学. 2019(10)
[2]大学本科化学信息学课程的设计与优化[J]. 翟红林,张晓昀,姚小军,李书艳,贾学庆,曹晶晶.  大学化学. 2019(03)
[3]《化学信息学》课程教学的探索与创新[J]. 袁斌芳,石文兵,郭晓刚,丁世敏.  课程教育研究. 2018(09)
[4]化工专业文献检索课程教学改革的实践[J]. 雷燕,雷鸣,侯云英.  西部素质教育. 2016(14)
[5]化学信息学课程教学模式的改革[J]. 杜淼,侯丽杰,仵博万.  广东化工. 2016(07)
[6]化学信息学及其课程建设[J]. 邵学广,蔡文生.  大学化学. 2002(03)
[7]化学信息学的涵义及教育[J]. 徐筱杰.  大学化学. 2002(01)



本文编号：3367114