基础知识与PBL学习过程对医学生能力提高的不同影响

发布时间：2017-07-05 18:34

  本文关键词：基础知识与PBL学习过程对医学生能力提高的不同影响

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【摘要】：目的分析基础知识掌握程度与PBL学习过程对医学生能力提高的不同影响,为医学教育的教学方法改革提供依据。方法选取以乙型肝炎为主题的医学微生物学科背景案例,以医学微生物学成绩、PBL平时成绩分组,比较案例相关内容考核成绩的差异。结果医学微生物学成绩高的学生,案例考试中情境式分析型单选题成绩高(P0.05);PBL平时成绩高的学生,案例考试中情境式简答题成绩高(P0.05)。结论基础学科知识的掌握程度与PBL讨论过程对医学生知识与能力的提高都有重要的意义。
【作者单位】： 北京大学医学部基础医学院教学办公室;北京大学医学部基础医学院病原生物学系;北京大学医学部基础医学院生理与病生理学系;北京大学医学部基础医学院神经生物学系;
【关键词】： 医学知识 以问题为基础学习 综合能力
【基金】：国家基础科学人才培养基金(J1030831,J1103605) 2012年北京大学医学部教育教学研究立项[北医(2012)部教字50号] 中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会2012年度医学教育研究立项(2012-PG-18)
【分类号】：G642;R-4
【正文快照】： 基础医学阶段的教学形式主要包括传统理论授课和“以问题为基础学习”(problem based learn-ing,PBL)两种。传统理论授课以教师为中心,大课讲授为主,因此学生感觉知识体系完整、准确和权威;而PBL以学生为中心,小组讨论为主,注重学生的相互讨论和自学,强调运用已学知识发现、分

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