课程论指导下的企业培训课程与培训师的融合

发布时间：2017-10-09 12:02

  本文关键词：课程论指导下的企业培训课程与培训师的融合

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【摘要】： 本文试图研究在企业培训中如何实现培训课程与培训师的融合。论文针对当前我国越来越重视员工培训,但培训资源短缺、培训师与培训课程设计脱节、培训效果不甚理想的现实状况,提出并论证培训课程与培训师融合的支持理论以及实现策略,以提高培训的针对性和有效性。本文采用文献资料法和理论研究法,在理论与实际紧密结合的基础上进行研究。本论文综合了教育学、管理学学科的知识,将教育学中的课程与教学论、管理学中的协同理论等作为主题研究的支持理论,并在此指导下探究培训课程与培训师融合的实现策略。 培训课程与培训师融合的实现主要从两大方面进行了探索:一方面是从培训课程设计、编制、实施、评估各环节保证培训课程与培训师的融合,其中重点策略是依据校本课程观念,企业培训师参与开发并实施富有本企业特色的培训课程;另一方面,从培训师的遴选条件、工作程序及对其培养、考核上保证培训课程与培训师的融合,即一定要加强对培训师的选聘、培养和考核,要求培训师具有良好的授课能力以及培训课程教学设计能力。 本文的主要观点是:应用协同论方法,通过一系列具体可行的措施可以在培训资源系统中充分发挥培训课程、培训师这两个子系统间的协同作用,从而产生协同效应,发挥1+1大于2的功用与效能,进而为赢得培训资源质量、培训的整体质量提供一定的保障。
【关键词】：培训课程 培训师 校本课程 培训方法 融合研究
【学位授予单位】：南京航空航天大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G726
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 图表清单9-10
• 第一章 绪论10-20
• 引言10
• 1.1 选题缘由、目的及意义10-14
• 1.1.1 选题的缘由10-14
• 1.1.1.1 培训的功用与效能10-11
• 1.1.1.2 企业培训存在的理论瓶颈和实践缺失11-14
• 1.1.2 研究的目的14
• 1.1.3 研究的意义14
• 1.2 文献综述14-18
• 1.2.1 企业培训研究现状14-15
• 1.2.2 企业培训课程研究现状15-18
• 1.2.3 企业培训师研究现状18
• 1.2.4 企业培训课程与培训师的融合研究18
• 1.3 研究方法18-20
• 1.3.1 文献资料法19
• 1.3.2 理论研究法19-20
• 第二章 论题基础性问题研究20-39
• 2.1 企业培训内涵、特征及其发展趋势20-22
• 2.1.1 企业培训的含义20-21
• 2.1.1.1 培训的概念20
• 2.1.1.2 企业培训的内涵20-21
• 2.1.2 企业培训的特征21
• 2.1.3 企业培训发展趋势——培训课程与培训师的融合21-22
• 2.2 课程论与企业培训22-37
• 2.2.1 课程及其要素、类型分析22-28
• 2.2.1.1 课程概念的形成和发展22-24
• 2.2.1.2 课程要素24-25
• 2.2.1.3 课程类别25-26
• 2.2.1.4 校本课程26-28
• 2.2.2 课程论与企业培训课程28-32
• 2.2.2.1 企业培训课程的概念与类型28-29
• 2.2.2.2 企业培训课程要素29-31
• 2.2.2.3 不同课程类型在企业培训中的应用31
• 2.2.2.4 企业培训课程设计的特点31-32
• 2.2.3 课程论与企业培训师32-37
• 2.2.3.1 塔巴模式：民众原理32-34
• 2.2.3.1.1 课程编制的“泰勒原理”33
• 2.2.3.1.2 塔巴模式：民众原理33-34
• 2.2.3.2 后现代主义课程观34
• 2.2.3.3 教师与课程：创生的视角34
• 2.2.3.4 企业培训师及其能力结构34-37
• 2.2.3.4.1 教师的职业内涵34-35
• 2.2.3.4.2 企业培训师的内涵35-36
• 2.2.3.4.3 企业培训师能力结构36-37
• 2.3 培训课程与培训师的相关性研究37-38
• 2.4 培训课程与培训师的融合的含义38-39
• 第三章 企业培训课程与培训师的融合39-66
• 3.1 企业培训课程与培训师融合的理论支持39-43
• 3.1.1 课程论的支持39-41
• 3.1.2 教学论的支持41-42
• 3.1.3 结构功能理论的支持42
• 3.1.4 协同理论的支持42-43
• 3.2 企业培训课程与培训师融合的实现策略43-66
• 3.2.1 企业培训师的遴选、培养与考核43-49
• 3.2.1.1 企业培训师的遴选43-45
• 3.2.1.1.1 企业内部培训师的遴选条件43-44
• 3.2.1.1.2 企业内部培训师的遴选程序44
• 3.2.1.1.3 企业外部培训师的选择44-45
• 3.2.1.2 企业培训师的培养45-47
• 3.2.1.3 企业培训师的考核47-49
• 3.2.2 “企本”培训课程开发与实施的四个环节49-66
• 3.2.2.1 培训课程设计49-52
• 3.2.2.1.1 培训需求分析49-50
• 3.2.2.1.2 培训课程目标的确立50-51
• 3.2.2.1.3 “企本”培训课程设计的三种价值取向51-52
• 3.2.2.2 培训课程编制52-56
• 3.2.2.2.1 培训课程组织结构的本企业化52-53
• 3.2.2.2.2 培训课程内容的本企业化53-54
• 3.2.2.2.3 培训课程教学设计的基本原则54-55
• 3.2.2.2.4 培训教材编写的心理学原则55-56
• 3.2.2.3 培训课程实施56-62
• 3.2.2.3.1 教学活动的组织管理和实施56-59
• 3.2.2.3.2 课程管理59-60
• 3.2.2.3.3 培训方法的选择60-62
• 3.2.2.4 培训课程评价62-66
• 3.2.2.4.1 企业培训课程评价的基本原则62-63
• 3.2.2.4.2 企业培训课程评价系统的基本模型63-66
• 结论66-67
• 参考文献67-69
• 致谢69-70
• 在学校期间的研究成果及发表的学术论文70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1000068