10-15岁中度智障儿童装扮游戏与心理理论特点的实验研究

发布时间：2017-10-09 12:34

  本文关键词：10-15岁中度智障儿童装扮游戏与心理理论特点的实验研究

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【摘要】：儿童心理理论研究是二十多年来发展心理学的一个研究热点,涉及心理理论的研究领域也日渐广泛。装扮游戏是幼儿阶段最常见的游戏形式之一,儿童在装扮游戏中的认知能力已经成为了研究儿童心理理论的一个重要切入口。心理理论能力与装扮游戏能力之间存在相关关系,这一点在以正常儿童为对象的许多实验中得到了验证,但在特殊教育领域,对中度智障儿童心理理论发展特点、装扮游戏发展特点及其两者的关系研究比较少见。因此,本研究着重探讨中度智障儿童游戏发展现状、装扮游戏特征及其与心理理论发展的关系。通过此研究,一方面可以拓展特殊儿童心理理论研究的范围,另一方面对中度智力障碍儿童开展游戏教学和训练有一定的参考价值。 共有30名10-15岁中度智障儿童和30名3-5岁正常发育儿童参与本研究。采用问卷调查法、实验法、行为观察法等研究方法,考察中度智障儿童的游戏发展现状、装扮游戏发展现状及与心理理论发展的关系。本研究包括三部分： 研究一采用问卷调查法及行为观察法,考察中度智障儿童的游戏类型、游戏水平等发展状况。结果发现：10-15岁中度智障儿童总体的游戏水平普遍低于3-5岁普通幼儿的发展水平,非游戏行为发生频率显著高于3-5岁普通幼儿。 研究二采用两类经典的错误信念标准任务,考察中度智障儿童心理理论的发展状况及特征。结果发现：10-15岁中度智障儿童心理理论发展水平明显落后于3-5岁普通幼儿的发展水平,发展的关键期在12-13岁阶段,总体发展具有显著的年龄特征,发展趋势与普通儿童心理理论的发展趋势吻合。 研究三采用实验法和行为观察法,考察中度智障儿童装扮游戏的发展状况及特征,并探讨了其与心理理论发展之间的关系。结果发现：10-15岁中度智障儿童装扮游戏的绝对发展水平明显落后于3岁普通儿童,发展也具有显著的年龄差异,发展的重要年龄段在12-13岁阶段；中度智障儿童装扮游戏能力的各个成分发展速度不均衡。控制年龄因素后,10-15岁中度智障儿童的心理理论与其装扮游戏中的某些特定方面有显著正相关,如“角色分配”、“想象”和“角色扮演”。 综合三个研究结果,本研究得出以下结论： (1)10-15岁中度智障儿童总体的游戏水平普遍低于2-5岁普通幼儿的发展水平。 (2)10-15岁中度智障儿童心理理论发展水平明显落后于3-5岁普通幼儿的发展水平,总体发展具有显著的年龄差异,发展趋势与普通儿童心理理论的发展趋势吻合。 (3)10-15岁中度智障儿童装扮游戏的绝对发展水平明显落后于3岁普通儿童,发展也具有显著的年龄差异,装扮游戏能力的各个成分发展速度不均衡。 (4)控制年龄因素后,10-15岁中度智障儿童心理理论与其装扮游戏中的某些特定方面有显著正相关,如“角色分配”、“想象”和“角色扮演”。
【关键词】：中度智障儿童 装扮游戏 心理理论
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B0;G764
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 前言10-12
• 第1章 研究综述12-22
• 1.1 心理理论发展的研究12-17
• 1.1.1 心理理论的定义和研究范式12-13
• 1.1.2 心理理论发展的主要理论13-15
• 1.1.3 对特殊儿童心理理论发展的研究15-17
• 1.2 装扮游戏发展的研究17-19
• 1.2.1 装扮游戏的定义和研究历史17
• 1.2.2 装扮游戏与心理理论发展的理论基础17-18
• 1.2.3 对儿童装扮游戏发展的研究18-19
• 1.3 装扮游戏与心理理论关系的研究19-22
• 1.3.1 装扮游戏反映心理理论的发展19-20
• 1.3.2 装扮游戏训练促进心理理论发展20-22
• 第2章 问题的提出22-25
• 2.1 研究目的22
• 2.2 研究意义22-23
• 2.2.1 理论意义22-23
• 2.2.2 实践意义23
• 2.3 研究思路23-24
• 2.4 研究假设24
• 2.5 研究的技术路线24-25
• 第3章 中度智障儿童游戏活动现状调查25-32
• 3.1 目的25
• 3.2 方法25-28
• 3.2.1 研究对象25
• 3.2.2 实验设计25
• 3.2.3 研究工具25-26
• 3.2.4 研究过程26-28
• 3.3 结果28-30
• 3.3.1 两类儿童家庭环境对比分析28
• 3.3.2 两类儿童玩具偏好对比28-29
• 3.3.3 两类儿童游戏类型对比29
• 3.3.4 两类儿童非游戏行为对比29-30
• 3.4 分析与讨论30-32
• 3.4.1 中度智障儿童游戏发展概况30-31
• 3.4.2 中度智障儿童游戏类型特征31-32
• 第4章 中度智障儿童心理理论水平现状32-40
• 4.1 目的32
• 4.2 方法32-34
• 4.2.1 研究对象32
• 4.2.2 实验设计32
• 4.2.3 研究工具32-34
• 4.2.4 研究过程34
• 4.3 结果34-37
• 4.3.1 两类儿童心理理论发展总体水平和趋势的比较分析34-36
• 4.3.2 两类儿童心理理论发展水平的年龄和性别差异36-37
• 4.4 分析与讨论37-40
• 4.4.1 中度智障儿童心理理论发展的总体趋势37-38
• 4.4.2 中度智障儿童心理理论发展的年龄和性别差异38-40
• 第5章 中度智障儿童装扮游戏水平现状40-52
• 5.1 目的40
• 5.2 方法40-43
• 5.2.1 研究对象40
• 5.2.2 实验设计40
• 5.2.3 研究工具40-41
• 5.2.4 研究过程41-43
• 5.3 结果43-48
• 5.3.1 装扮游戏内在一致性的比较分析43-44
• 5.3.2 两类儿童装扮游戏发展水平和趋势的比较44-46
• 5.3.3 两类儿童装扮游戏发展的性别和年龄差异46-47
• 5.3.4 中度智障儿童装扮游戏与心理理论之间的相关47
• 5.3.5 不同装扮游戏发展程度智障儿童心理理论的发展水平47-48
• 5.4 分析与讨论48-52
• 5.4.1 中度智障儿童装扮游戏发展的特征48-49
• 5.4.2 中度智障儿童装扮游戏发展的年龄和性别差异49-50
• 5.4.3 中度智障儿童装扮游戏与心理理论间的关系50-52
• 第6章 综合讨论52-57
• 6.1 10-15岁中度智障儿童游戏水平现状52-53
• 6.2 10-15岁中度智障儿童装扮游戏能力发展特征的讨论53-55
• 6.3 10-15岁中度智障儿童心理理论发展特点的讨论55
• 6.4 10-15岁中度智障儿童装扮游戏与心理理论间关系及影响的讨论55-57
• 第7章 结论57-59
• 7.1 结论57
• 7.2 研究的特殊与创新之处57-58
• 7.3 研究不足与展望58-59
• 参考文献59-64
• 附录64-69
• 致谢69-70
• 攻读学位期间研究成果70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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本文编号：1000270