武汉市智力落后学生生活质量现状及对策研究

发布时间：2017-10-15 05:12

  本文关键词：武汉市智力落后学生生活质量现状及对策研究

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【摘要】： 生活质量指的是个体对自身生命的整体感受,对于和周围环境互动、人际交往以及机会的积极体验,包括主观生活质量和客观生活质量两大部分。关于生活质量的研究由来已久,20世纪八十年代,由于人们对残疾人看法发生重大变化,“正常化”、“去机构化”以及“回归主流”等运动只关注过程而忽视结果,以及强调质量产品、质量结果的“质量革命”的迅速发展,智力落后者生活质量的研究得到广泛的关注。迄今为止,国外智力落后生活质量的研究取得了丰硕的成果。在国际广泛关注智力落后生活质量的背景下,我国近年来对智力落后生活质量的研究也显著增加,主要集中于生活质量概念的引进和讨论以及智力落后生活质量跨文化测量的研究,并且研究对象主要关注社区和机构中年龄较大的智力落后者,而对在特殊学校中接受教育的年龄相对较小的智力落后学生的生活质量关注较少。 本研究首先对国内外关于智力落后者生活质量研究的文献进行了收集、翻译和整理,内容主要包括智力落后生活质量的发展、生活质量的概念、生活质量的内容、生活质量的测量四大方面,为研究提供理论基础和可行方案。然后选取了武汉市两所智力落后学校的51名轻度智力落后学生为研究对象,综合运用文献法、访谈法和调查法进行研究,目的在于调查武汉市智力落后学生生活质量现状及其影响因素,以便更好地培养智力落后学生的生活技能,提升其生活质量。 研究发现,第一,整体上,智力落后学生生活质量处于差的水平,其中,满意度水平相对较好。第二,智力落后学生自身的因素,即性别、年级、是否参加额外培训、身体健康等影响其生活质量的水平。第三,智力落后学生的家庭因素,即父母受教育程度,职业,家庭结构,是否独生以及家庭收入等也影响其生活质量的水平。 针对智力落后学生生活质量的现状及其影响因素,文章提出了三大方面的建议：第一,从社会方面来说,要充分发挥社区的重要作用,并且要更多地关注单亲家庭中的智力落后学生；第二,从学校教育方面来说,课程设置要更贴近智力落后学生的实际生活,并且要重视智力落后学生的身体健康；第三,从家庭方面来说,家长要积极参与智力落后学生的教育,并且要根据自身家庭的特点,对智力落后子女进行教育,促进其生活质量的提高。
【关键词】：智力落后学生 生活质量 现状 影响因素 对策
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G764
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-13
• 一、问题的提出10-11
• 二、研究目标与研究问题11-12
• 三、研究意义12-13
• (一) 理论意义12
• (二) 实践意义12-13
• 第二章 智力落后的生活质量研究文献综述13-29
• 一、核心概念界定13-17
• (一) 智力落后13-14
• (二) 生活质量概述14-17
• 二、国外智力落后生活质量研究综述17-25
• (一) 智力落后生活质量概念的发展17-18
• (二) 智力落后生活质量的测量内容18-22
• (三) 智力落后生活质量的测量方式22-23
• (四) 智力落后生活质量的测量对象23-25
• 三、国内智力落后生活质量研究综述25-29
• (一) 智力落后生活质量的概念25-27
• (二) 智力落后生活质量的测量27-29
• 第三章 实证研究29-33
• 一、研究方法29
• (一) 文献法29
• (二) 访谈法29
• (三) 调查法29
• 二、研究工具(QOL-Q)29-31
• 三、研究的过程31-33
• (一) 被试的选取31
• (二) 问卷的整理和修改31
• (三) 对智力落后学生的问卷调查31
• (四) 对智力落后学生父母的开放式问卷调查31-32
• (五) 数据统计与分析32-33
• 第四章 研究结果统计与分析33-43
• 一、智力落后儿童生活质量问卷的信度检验33
• 二、一般资料描述33-35
• (一) 智力落后学生情况33-34
• (二) 智力落后学生家庭情况34-35
• 三、智力落后学生总体生活质量状况分析35-43
• (一) 人口统计学变量不同的智力落后学生生活质量状况差异比较36-39
• (二) 家庭情况不同的智力落后学生生活质量状况差异比较39-43
• 第五章 讨论43-47
• 一、智力落后学生生活质量特点43-44
• 二、自身因素对智力落后学生生活质量的影响44-45
• 三、家庭因素对智力落后学生生活质量的影响45-47
• 第六章 结论与建议47-51
• 一、结论47
• 二、建议47-51
• (一) 社会方面47-48
• (二) 学校教育方面48-49
• (三) 家庭教育方面49-51
• 第七章 研究者的反思51-53
• 一、本研究的创新之处51
• 二、本研究的局限性51
• (一) 样本的代表性51
• (二) 问卷设计有待改善51
• 三、后续研究方向51-53
• 参考文献53-57
• 附录157-62
• 附录262-63
• 附录363-64
• 致谢64-65

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 滕春玉;低年级智力落后儿童性别认知和行为发展的调查研究[D];华中师范大学;2011年

2 苏慧;广东省培智教育教师参与校本课程开发的态度调查研究[D];华中师范大学;2012年

3 吴拾红;智力残疾人群社会支持研究[D];南京师范大学;2012年

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本文编号：1035253