关于智能障碍教育的课程研究

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• 前言4-5
• 一、 课程的本体功能是培养人5-9
• （一） 课程为了培养人和教育人而产生，发展的5
• （二） 培养人是研究智障教育课程的出发点和落脚点5-9
• 二、 智障教育课程开发的最基本维度9-15
• （一） 课程的内涵9
• （二） 课程开发的三个维度9-11
• （三） 智力障碍儿童发展的需要是课程开发的最基本维度11-15
• 三、 智障教育课程的主体15-24
• （一） 师生是课程的创造者和主体15-19
• （二） 智障儿童教育中的主体特征19-24
• 四、 三种智障教育课程的分析24-38
• （一） 发展性课程24-26
• （二） 适应性功能课程26-29
• （三） 环境生态课程29-36
• （四） 对三种课程模式分析36-38
• 附录一38-39
• 附录二39
• 附录三39-42
• 参考文献42-44
• 后记44

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