终身教育理念下江西省大学后继续教育发展策略研究

发布时间：2021-06-17 16:14

　　大学后继续教育作为成人教育和继续教育的最高层次,主要是指大学后的非学历教育,它是为满足已接受过高等教育的社会成员工作或生活的进一步要求所进行的新理论、新知识、新技能的补充、更新、拓宽和提高的继续教育,是普通高等教育和成人高等教育的延伸和发展。本文先阐述大学后继续教育的相关概念,解读成人教育、继续教育和终身教育的内涵,再引出对大学后继续教育概念的界定。通过对西方国家大学后继续教育特色的解析,得出启示。在对江西省大学后继续教育实际状况分析的基础上,提出强化政策,引导教育方向;营造环境,提升学习意识;多元投入,聚集社会资源;借力市场,提升应用价值;拓宽视域,打造“公民教育”的江西省大学后继续教育的发展策略。 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

江西省大学后继续教育发展策略图

【参考文献】：
期刊论文
[1]终身教育观下继续教育发展策略[J]. 刘雅丽.  沈阳农业大学学报(社会科学版). 2008(04)
[2]美、日、法继续教育发展对我国的启示[J]. 许虎.  继续教育. 2008(07)
[3]论我国社会转型期成人公民教育目标[J]. 周洁.  高等函授学报(哲学社会科学版). 2007(07)
[4]论终身教育体系:构架、实现方式及功能[J]. 刘汉辉.  广东社会科学. 2007(04)
[5]大学后继续教育的主要对象及其需求的回应[J]. 宋江洪,陈理.  继续教育. 2007(02)
[6]美国高等院校大学后继续教育特点探悉[J]. 张磊,郎晓红.  清华大学教育研究. 2006(S1)
[7]我国大学后继续教育的简要回顾与发展趋势[J]. 李海萍,李爱良.  继续教育研究. 2006(05)
[8]对完善我国继续教育制度及其实施的探讨[J]. 陈永华,陈晶晶.  继续教育研究. 2005(06)
[9]河北省追加人力资本投资与继续教育保障体制研究[J]. 韩利红,李爱君.  河北科技大学学报(社会科学版). 2005(03)
[10]从满足经济发展到人自身发展需要——继续教育发展动力分析[J]. 文锦.  职教论坛. 2005(22)



本文编号：3235517