自我调节学习理论指导下的成人学习

发布时间：2017-04-24 21:14

  本文关键词：自我调节学习理论指导下的成人学习，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 阿诺尔德·汤因比在《展望二十一世纪》中谈到,“在今天的世界上,知识天天在增加且对其解释也在不断变化,只有全日制的青少年教育是不够的。一个人在一生中需要不断地进行自我教育。”教是为了不教,教仍是一个低技术的劳动密集型产业。对于成人学习者来说,由于他们时间有限,完全依靠教并不是提高学习效率的好办法。寻求一种更为有效的学习方法,再辅助于教,在一定程度上将是一种提高成人学习效率的有益尝试。自我调节学习理论有其丰富的内涵和完整的科学体系,在其指导下挖掘出对成人学习的理论指导意义,提出可操作性的建议,对于提高成人学习效率乃至成人教育的发展都具有重要意义。 自我调节学习理论在彰显学习者自主性的前提下,通过对学习者知识获得过程、认知策略、信息加工、目标设置、情意发展等方面的深入研究,揭示出了一个科学的学习过程。本文在结合成人学习特点的基础上,通过深入分析自我调节学习的理论实质,探究了成人进行自我调节学习的可行性与优势性,提出了成人进行自我调节学习的科学过程,以及在这一过程中所应采用的方法和策略,主要从以下四个方面进行研究: 一、成人自我调节学习中的目标设置 目标设置是自我调节学习的始动机制,它引导着成人自我调节学习的方向。成人学习者应当根据自身的最近发展区确定一个符合发展需要的学习目标,只有这样的目标才能充分发挥他们的学习主动性,引领其达到自我实现。自我实现是成人学习者应然的目标价值取向。 二、成人自我调节学习中的信息加工 信息加工系统是自我调节学习的基础,成人自我调节学习能力的培养要基于其信息调控系统的优化,最核心的就是要在主动建构自我图式的过程中,通过对同化和顺应过程的自我调控来解惑以达到提高。 三、成人自我调节学习所应具备的心理能力 心理能力是自我调节学习的力量之源,它包括:学习意志力、元认知能力、学习策略运用能力、动机调节能力、外部因素调节能力。笔者结合成人学习的特点,提出了培养成人学习者的方法和策略。通过意志力的培养达到学习过程中的自觉和自控;通过元认知能力的培养达到对认知活动的监控;通过对学习策略的运用养成学习的方法性和灵活性;通过动机调节能力的培养学会自我激励;通过对外部因素调节能力的培养学会利用各种资源。 四、成人自我调节学习中的自我效能感 自我效能感是直接影响个体自我调控的关键变量,它受到四个方面的影响:学习者的亲身经验、替代性经验、他人的暗示、自身的情绪状态。对于成人学习者来说,自我效能感低的主要成因在于其亲身经验的二重性,面对这种情况,成人学习者应当努力形成对自身的科学认识,形成积极的归因,通过强化来提高其自我效能感。
【关键词】：目标设置 信息加工 元认知 学习策略
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 导言9-12
• 一、研究意义9
• 二、研究现状9-10
• 三、研究方法10
• 四、相关概念的界定10-12
• 1、对“成人”的界定10-11
• 2、对“学习指导”的界定11-12
• 第一章 自我调节学习产生的思想基础及其内涵12-15
• 第一节 国外学者的观点12-13
• 第二节 国内学者的观点13-14
• 第三节 观点的评析和总结14-15
• 第二章 成人学习中的自我调节倾向15-18
• 第一节 成人学习在目标设置上的自我调节性15-16
• 第二节 成人学习在学习内容上的自我调节性16
• 第三节 成人学习在学习动机上的自我调节性16-18
• 第三章 成人自我调节学习中的目标设置及其价值取向18-21
• 第一节 目标设置在自我调节学习中的重要作用18
• 第二节 目标设置在成人自我调节学习中的重要作用18-19
• 第三节 成人学习者进行目标设置的策略19
• 第四节 成人自我调节学习目标的价值取向19-21
• 第四章 成人自我调节学习中的信息深加工21-27
• 第一节 信息加工角度下的自我调节学习21
• 第二节 成人在自我调节学习过程中的信息加工特征21-23
• 一、成人进行信息深加工的外部特征21-22
• 二、成人进行信息深加工的内部特征22-23
• 第三节 成人在自我调节学习过程中的信息深加工策略23-27
• 一、商品如何进行深加工23-24
• 二、信息如何进行深加工24-25
• 三、成人如何进行信息深加工25-27
• 第五章 成人自我调节学习能力培养27-37
• 第一节 培养成人学习者的意志力27-29
• 一、意志力在成人自我调节学习中的重要作用27-28
• 二、培养成人学习者意志力的策略28-29
• 第二节 培养成人学习者的元认知能力29-31
• 一、元认知在自我调节学习中的重要作用29
• 二、成人自我调节学习中的元认知策略运用29-31
• 第三节 培养成人学习者的学习策略运用能力31-33
• 一、学习策略运用在自我调节学习中的表现31
• 二、学习策略在成人自我调节学习中的运用31-33
• 第四节 培养成人学习者的动机调节能力33-35
• 一、动机调节的特点33
• 二、成人进行动机调节的必要性33-34
• 三、成人进行动机调节的策略34-35
• 第五节 培养成人学习者对外部因素调节的能力35-37
• 一、成人学习者进行对外部因素调节的必要性35
• 二、成人学习者进行对外部因素调节的策略35-37
• 第六章 成人自我调节学习中的自我效能感37-41
• 第一节 成人学习者自我效能感低的成因37-38
• 一、成人学习者消极意识的影响37-38
• 二、成人学习者成就归因的错位38
• 第二节 提高成人学习者自我效能感的策略38-41
• 一、成人学习者要形成对自身的科学认识38-39
• 二、成人学习者可通过强化来提高自我效能感39-41
• 结束语41-43
• 参考文献43-45
• 致谢45-46
• 攻读学位期间的研究成果46

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 王宏;旅行社员工继续教育问题研究[D];福建师范大学;2012年

2 张梅芳;成人高等函授学员学习效果的研究[D];南京师范大学;2012年

3 陈静;终身学习理念下的成人自我学习[D];山西大学;2013年

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本文编号：324998