从师范教育到教师教育:特殊教育师资培养的范式转变

发布时间：2021-09-15 19:54

　　自 2 0世纪 80年代以来 ,特殊师范教育逐渐成为我国特殊教育师资培训的主体 ,这是当时特殊教育发展的使然。但是随着社会变迁 ,特殊教育的发展 ,带有一次性、终结性的职前教育特色的特殊师范教育面临着严重的困境 ,已经越来越难以适应新的形势需要。以特殊教师教育代替特殊师范教育标志着特殊教育师资培养的范式转变。奠基于终身教育思想和特殊教育教师专业化发展的特殊教师教育有着自己鲜明的特征并蕴涵着深刻的思想内涵。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2004,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 特殊师范教育:传统特殊教育教师培养的基本范式及其时代困境
    1.1 特殊师范教育的特点
        1.1.1 培养模式的专门化。
        1.1.2 培养目标的定向性。
        1.1.3 培养历程的终结性。
        1.1.4 课程设置的智能性。
        1.1.5 培养方法的程序性。
    1.2 特殊师范教育的现时代困境
2 教师教育:基于专业化发展的特殊教育教师成长范式的转型
3 特殊教师教育的基本特征和理念蕴涵
    3.1 特殊教师教育的基本特征
        3.1.1 成长模式整合化。
        3.1.2 成长目标适应性。
        3.1.3 成长历程一体化。
        3.1.4 课程设置模块化。
        3.1.5 教育培养实践性。
        3.1.6 养成方法多样性。
    3.2 特殊教师教育基本意蕴的文本解读


【参考文献】：
期刊论文
[1]生活方式转型与教育者的职业观念变革——基于社会学视角的一种宏观分析[J]. 周润智.  教育理论与实践. 2002(03)
[2]专家型教师教学的原型观[J]. R.J.斯腾伯格,J.A.霍瓦斯,高民,张春莉.  华东师范大学学报(教育科学版). 1997(01)



本文编号：3396704