边疆民族地区高校“三全育人”工作的内涵与实现路径

发布时间：2021-09-17 14:37

　　进入新时代,"三全育人"工作作为思想政治教育工作的着力点,是立德树人根本任务的有力抓手。本文立足时代背景和区域特征,探究边疆民族地区高校"三全育人"的理论内涵、实践内涵和世界内涵,梳理全员育人、全过程育人、全方位育人的实施路径,分析其具体做法和提出建议,为新时代边疆民族地区高校铸魂育人工作提供启示。 

【文章来源】：法制博览. 2020,(24)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“三全育人”工作的时代背景及区域特征
    （一）时代背景
    （二）区域特征
二、“三全育人”的基本内涵
    （一）“三全育人”的理论内涵
    （二）“三全育人”的实践内涵
    （三）“三全育人”的世界内涵
三、边疆民族地区高校“三全育人”的路径创新
    （一）明确任务，实现全员育人
        1．
        2．建立“思政课教师—专业课教师—思想政治辅导员”三级育人机制，有效形成多维度的育人格局。
        3．建立“学校—学院—班级—宿舍”四级管理服务机制，有力保障学校各项管理服务工作的开展。
    （二）把握特点，实现全过程育人
        1．增强育人针对性、创新性是实现全过程育人的重要前提
        2．构建和谐稳定的育人关系是实现全过程育人的基础
        3．充分利用好传统民族节日、优秀少数民族典籍是实现全过程育人的重要内容
    （三）利用资源，实现全方位育人
        1．形成“家庭→学校→学生←社会←国家”双向四位育人格局
        2．形成涵盖“十个方面”的全方位育人体系
四、边疆民族地区高校“三全育人”的反馈机制
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思人的全面发展理论与高校“三全育人”模式研究[J]. 史佳玲.  党史博采(下). 2019(10)
[2]边疆少数民族地区高校加强“四个认同”教育探索[J]. 龙庆华.  教育与职业. 2013(06)



本文编号：3398922