PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用

发布时间：2021-11-13 03:27

　　目的探讨PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用效果。方法将2018年5月～2019年3月广西壮族自治区脑科医院工作的124名精神科护士作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,对照组61名,观察组63名。对照组采用情景模拟教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,进行10个月的急救技能培训,对两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练进行考评及比较,并评估教学效果。结果培训后,两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练考评分均显著高于培训前（P <0.01）;观察组模拟情景演练考评分及评分的增加值均高于对照组（均P <0.05）;观察组病情判断、风险评估、应急流程、临场应变能力分项考评分也高于对照组（P <0.05）;观察组培训满意度总分及学习积极性、独立思考能力、巩固与灵活应用知识项评分高于对照组（P <0.05）。结论 PBL联合情景模拟教学法应用于精神科护士急救技能培训,能明显提高学员的学习积极性和应变能力,有良好的效果,值得推广。 

【文章来源】：中国医药导报. 2020,17(17)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 一般资料
    1.2 培训过程及方法
        1.2.1 成立培训师团队
        1.2.2 情景模拟组教学
        1.2.3 PBL联合情景模拟组教学
        1.2.4 参考教材
        1.2.5培训安排
    1.3 培训效果考评
        1.3.1 急救理论知识测试
        1.3.2 急救技能操作考评
        1.3.3 急救模拟情景考评
        1.3.4 培训满意度评价
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练考评分比较
    2.2 两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练考评分增加值比较
    2.3 两组急救模拟情景演练分项考评分比较
    2.4 两组学员对培训满意度评分比较
4 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL结合情景模拟教学法在新生儿窒息复苏（NRP）培训中的应用[J]. 熊青青.  中国卫生产业. 2019(30)
[2]PBL教学法结合情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用[J]. 黄燕玲,苏颖,姚丹丹,黄培凤,胡君红.  齐鲁护理杂志. 2019(13)
[3]临床模拟教学法在心内科实习带教中的应用效果探讨[J]. 赵广阳,袁婧玮,孙责,曲红玉,高山.  中国现代医生. 2019(01)
[4]情景互动式PBL教学在病理学实验课中的应用[J]. 张嫄怡,李品玉,王敏,蔡悦炜.  中国医药导报. 2019(01)
[5]病案导入结合情景模拟教学法在儿内科轮转护士教学中的应用[J]. 詹玲,张理想,韩明华.  循证护理. 2018(11)
[6]情景模拟式医护一体化教学在急诊急救培训中的应用研究[J]. 施芹,陈珊瑚,陈二军.  实用临床护理学电子杂志. 2018(42)
[7]导师制联合PBL在神经内科住院医师规范化培训中的应用探讨[J]. 罗丹红,王鹏,张鸿,王志敏,王志斌.  中国现代医生. 2018(02)
[8]情景模拟结合PBL教学方法在手术室实习生教学查房中的应用体会[J]. 周芳,冯艳青,李丽,钱慧玲,吴敏,马育璇.  当代护士(下旬刊). 2018(01)
[9]基于情景模拟的临床讨论会在心内科教学中的应用分析[J]. 左中,罗蓉.  重庆医学. 2017(34)
[10]情景教学法在护理教育中的应用现状研究[J]. 蒋立昀,苏芬菊,孙立娜.  中国卫生产业. 2017(26)

硕士论文
[1]PBL联合情景模拟教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用[D]. 杨柳青.河北医科大学 2018



本文编号：3492225