高职彝藏“9+3”学生学习习惯养成的困境与突破

发布时间：2021-11-13 05:11

　　关注民族教育,必须关注民族学生,必须关注民族学生的学习提升问题。调查表明,彝藏"9+3"学生在学习活动中还存在学习目的不明确,学习缺乏计划性;课前不预习,课后不复习;上课听讲程度不高,做笔记习惯仍未养成;不懂不问,有问题不请教;自学能力欠缺,不善于利用图书与网络资源等诸多不良习惯问题。解决好彝藏"9+3"学生学习习惯养成问题,必须着力分析问题根源,创新育人方式,引导学生重塑自我;个性定制,因材施教;加强家校联系,才能推进彝藏"9+3"学生良好学习习惯再养成。 

【文章来源】：教育科学论坛. 2019,(36)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

学习中会制订学习计划吗

良好的学习习惯一般都会做到课前预习和课后复习。课前预习可以帮助学生建立起对书本知识要点的直观印象，在做足了充分准备的基础上，课堂上就能做到有的放矢，侧重着力。课后复习是对课堂学习的巩固，也非常重要。在问卷调查中，问及“你有课前预习的习惯吗”，回答“经常”预习的学生仅占2.80%，“有时”预习者占24.30%，“从不”预习者竟占72.90%（见图2），说明他们不善于课前预习。问及“你有课后复习的习惯吗”，回答“经常”复习者仅占1.41%，“有时”复习者占14.95%，“从不”复习者占83.64%（见图3），说明他们不善于课后复习，还没有养成课前预习和课后复习的习惯。

问及“你有课后复习的习惯吗”，回答“经常”复习者仅占1.41%，“有时”复习者占14.95%，“从不”复习者占83.64%（见图3），说明他们不善于课后复习，还没有养成课前预习和课后复习的习惯。（三）上课听讲程度不高，做笔记习惯仍未养成

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析高职学生的不良行为习惯及纠正措施[J]. 艾国利.  职业. 2017(04)
[2]高职生学习习惯养成教育探索[J]. 陈建红,蒋飞燕,马瑞宁,李有权.  广西教育. 2015(11)
[3]高职教育应重视教学生学会学习[J]. 黎凤环,鞠红霞.  柳州职业技术学院学报. 2005(03)



本文编号：3492387