特殊教育学校教师对特殊儿童评估的认识误区及其对策

发布时间：2022-01-05 23:01

　　准确的评估是特殊儿童获得高质量的教育康复的基础。通过对16位特殊教育学校教师的访谈发现,特殊教育学校教师对特殊儿童的评估存在认识上的误区,包括将特殊儿童评估和诊断混为一谈,认为评估只能由专业人士用专业的量表来做、评估是由一个人来完成、评估和日常教学无关等。特殊教育学校教师认识上的误区可能有教师没有获得准确的评估方面的知识和教师在实际工作中无法得到相应的支持这两方面的原因。本研究因此提出相应对策,尤其是构建"易评估系统"的模式,可以帮助教师们更准确地认识评估,更好地进行评估实践。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2019,(24)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

特殊儿童易评估系统

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈在特殊儿童评估中的几点做法[J]. 李巍巍.  黑河教育. 2019(04)
[2]英国特殊儿童诊断评估新进展[J]. 吴怡恬.  现代特殊教育. 2015(21)
[3]我国特殊儿童教育评估中存在的问题[J]. 杨娟.  四川教育学院学报. 2011(10)
[4]美英特殊儿童评估现状及启示[J]. 刘明,邓赐平.  中国特殊教育. 2009(09)
[5]“多重障碍·多重干预”综合康复体系的构建[J]. 黄昭鸣,杜晓新,孙喜斌,卢红云,周红省.  中国特殊教育. 2007(10)



本文编号：3571207