高等学历继续教育学生学风问题的人性追寻与回归

发布时间：2022-01-06 16:53

　　高等学历继续教育学生学风问题是个顽疾,找出其深层原因是纠正学风问题的关键。从表层原因分析入手,以教育人学、人性异化等理论为指导,层层深入,追寻出学风问题的深层原因是学生人性异化,根源是劳动固化分工,并提出回归教育人性化的策略,消除人性异化,纠正学风的问题。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(15)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、常规分析：内外因共同作用
    （一）外因
    （二）内因
二、深层追寻：人性利己与道德
三、本质原因：人性异化及后果
四、消除策略：回归教育人性化
    （一）回归全面发展
    （二）回归教育主体


【参考文献】：
期刊论文
[1]劳动异化论与人性异化论——马克思与弗洛姆异化理论之比较[J]. 曹文宏.  江苏行政学院学报. 2014(02)
[2]人性的异化与回归:弗洛姆人性异化论新探[J]. 李红珍.  东南学术. 2013(03)
[3]由作弊行为引发的关于“道德人性”的思考[J]. 王巧云.  科技信息. 2013(11)
[4]大学生作弊:是道德自我欺骗吗?[J]. 廖凤林,蒲小波.  心理科学. 2011(06)
[5]走向人性化:成人教育的理念[J]. 陈联.  大学教育科学. 2011(04)
[6]弗洛姆的人性异化理论与人的全面发展[J]. 张璐.  国外理论动态. 2009(08)
[7]教育与劳动分工——高兹的教育公平理论及其启示[J]. 吴宁,冯旺舟,燕军.  常熟理工学院学报. 2009(07)
[8]论马克思的人性异化观——兼论马克思的人本主义[J]. 吴胜锋.  内蒙古电大学刊. 2007(04)
[9]论大学生考试作弊与诚信道德教育[J]. 聂影.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2006(06)
[10]终身教育视野下成人教育的人性化走向[J]. 祝爱武.  成人教育. 2003(06)



本文编号：3572826