基于共情性回应的《园艺疗法》社区课程开发探索

发布时间：2022-01-20 11:55

　　社区教育是构建终身教育体系、建设学习型社会的必然选择,是满足人民日益增长的美好生活需要的有效途径。《园艺疗法》社区课程以社区低年龄段（3-8岁）孩子及其父母为主要授课对象,以某一种园艺活动为载体,以共情性回应为目标,提升了社区亲子关系与陪伴质量,通过该课程的开发与实践,进而探索更高效能的社区课程体系。 

【文章来源】：广州城市职业学院学报. 2020,14(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、《园艺疗法》社区课程的意义
二、课程环节设计与实施
    (一)课程导入
    (二)与植物对话
    (三)活动设计
    (四)过程参与
    (五)成果收获与分享
    (六)总结与思考
三、课程特色
    (一)适合未来发展潮流的社区居民学习方式
    (二)以建立共情性回应为目标的课程设计
    (三)不同专业领域的高效结合
四、存在问题与探讨
    (一)不确定性制约课程发展
    (二)课程系统性有待加强
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]跨学科性与团队合作对大科学装置科学效益的影响研究[J]. 张玲玲,王蝶,张利斌.  管理世界. 2019(12)
[2]亲子游戏对0—6岁儿童智力发展的影响[J]. 刁佳玺,杨雪.  教育教学论坛. 2019(37)
[3]基于情感体验的远程亲子交互产品分析[J]. 赵国莉,李晶.  戏剧之家. 2019(21)
[4]园艺疗法在大学生心理成长中的应用体验[J]. 高彬,叶红蕊,连晓敏.  福建林业科技. 2019(01)
[5]社会工作服务中园艺疗法的价值蕴含及其运用[J]. 刘斌志,王李源.  西南石油大学学报(社会科学版). 2019(01)
[6]早期亲子互动常用观察法评估量表研究进展[J]. 丁美琦,许梦雪,朱宗涵,关宏岩.  中国儿童保健杂志. 2018(06)
[7]园艺疗法是一门心理学应用技术[J]. 周萌.  中国花卉园艺. 2018(07)
[8]社区亲子教育现状与园涉策略研究调查报告[J]. 蔡敏艳.  教育科学论坛. 2016(13)



本文编号：3598777