CBL联合Mini-CEX教学法在全科规培人文教育中的实践效果观察

发布时间：2022-02-05 02:33

　　目的探讨CBL联合Mini-CEX教学法在全科医师规范化培训人文教育中的实践效果观察。方法选取60名在我院2018年5月～2019年10月进行全科医师规范化培训的学员,根据不同的教学方式将学员随机分为CBL联合Mini-CEX组和对照组,对照组给予传统的教学方式进行教学,每组30名学员。学习之后学员分别进行人文医学试题的理论测试、临床实践技能考核、病例分析和教学满意度调查,比较两者的考核成绩和教学满意度。结果 CBL联合Mini-CEX组的理论测试成绩（84.29±5.38）与对照组（83.72±4.95）相比无明显区别,差异无统计学意义（P>0.05）。CBL联合Mini-CEX组的病例分析成绩（89.43±6.22）和教学满意度分别高于对照组的病例分析成绩（60.94±6.3）和教学满意度,差异有统计学意义（P<0.05）。CBL联合Mini-CEX组的临床技能实践操作能力包括问诊能力、沟通能力、体格检查、操作能力、临床判断、人文关怀以及整体评价优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 CBL联合Mini-CEX教学法在全科医师规范化培训人文教育中具有很... 

【文章来源】：临床医药文献电子杂志. 2020,7(42)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 一般资料
    1.2 教学方法
    1.3 观察指标
    1.4 统计学方法
2 结 果
    2.1 两组学员的理论测试和病例分析比较
    2.2 两组学员的临床实践技能比较
    2.3 两组学员的教学满意度比较
3 讨 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于医护联合模式下的CBL+Mini-CEX教学法在全科规培人文教育中的应用[J]. 杨洋,弥曼,陈蕊,吴戈,延佳佳,李静.  中国病案. 2018(03)
[2]PBL教学模式在全科医师规范化培训中的实践应用[J]. 陆媛,于德华,张斌,张含之,王明虹.  中国全科医学. 2014(16)
[3]危重病教学CBL评估体系的探索[J]. 胡家昌,张鼎,杜江,王瑞兰,俞康龙.  中华医学教育探索杂志. 2012 (07)



本文编号：3614401