湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构

发布时间：2017-10-04 17:13

  本文关键词：湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构

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【摘要】：特殊学校教师在职培训是我国特殊师范教育的重要组成部分，主要任务是提高特殊学校教师的思想道德素质与教育教学能力。《教师法》中规定教师的在职培训也是教师应该享有的一项基本权利。本文通过对湖北省部分特殊学校进行问卷调查与部分培训教师的个别访谈，提出特殊学校教师的在职培训是提高我省特殊学校教师专业素质的一个有效途径。对新转岗的普通学校教师进行特殊教育的岗前培训、学科教学的基本理论培训与手语技能培训，不仅缓解了特殊教育教师数量短缺的问题，受训教师“持证上岗”，满足了残疾儿童义务教育办学需要，也促使法律赋予的残疾儿童少年接受义务教育的基本权利得以实现。但我省特殊学校教师的培训明显的存在类型单一、理念相对滞后、教学方法缺乏实用性、行动研究处于低质与新教师培训明显弱化等问题，导致培训实效性降低，影响了在职特殊教育教师的专业化发展。从培训机构的师资、管理、教材资料与经费方面对培训问题进行了初步分析。根据现行的教师教育体系理念，从特殊教育教师职后培训的必要性出发，结合我省特殊学校教师的培训需求，生成培训主题，依据主体性、科学性、实用性、高效性与发展性的原则，针对性地提出了一套较为符合我省的特殊教育教师的在职培训模式，即建构以自主学习为先导的校本培训模式，以片区龙头特殊学校组织的问题中心的研究模式，以专家巡回指导的以评促改促管的全程跟踪模式，以按需施教、分类集中培训的参与互动模式，以现代技术为载体的远程教育模式，职前与职后一体化的终身教育模式是我省特殊教育学校教师在职培训的有效模式，并提出以教师为本，开发多元化的培训课程，加强特殊教师的培训的组织与管理，建立完善的激励机制与培训经费合理分摊机制，将是我省特殊学校教师在职培训模式的有效运行与发展的有力保障。培训模式的建立有利于促进我省特殊学校教师继续教育体系的形成，从而全面提高特殊学校教师的专业素质，，促进我省特殊教育事业的快速发展。
【关键词】：特殊学校 在职培训 模式 建构
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G769.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 一、我省特殊学校教师在职培训的回顾10-14
• (一) 转岗教师是培训对象的主体11-12
• (二) 学科教学是培训的主题内容12
• (三) 集中授课是培训的主要教学形式12-13
• (四) 正式提出校本培训的模式13-14
• 二、我省特殊学校教师在职培训模式存在的问题与原因分析14-18
• (一) 特殊学校教师在职培训模式存在的问题14-16
• 1、校本培训的目标导向单一14
• 2、行动研究的培训陷入低质14-15
• 3、集中培训缺乏实效15
• 4、新教师培训明显弱化15-16
• 5、特校教师在职培训缺少连续性16
• (二) 特殊学校教师在职培训模式存在问题的原因分析16-18
• 1、培训机构的特殊教育专业师资力量薄弱16
• 2、特殊教育师资管理上存在着一定的分离16-17
• 3、高等特殊教育师资培训的课程体系不尽完善17
• 4、教师培训的经费短缺17-18
• 三、构建我省特殊学校教师在职培训模式的必要性与可行性18-20
• (一) 构建我省特殊学校教师在职培训模式的必要性18-19
• (二) 构建我省特殊学校教师在职培训模式的可行性19-20
• 四、构建我省特殊学校教师在职培训模式的原则和要求20-22
• (一) 构建我省特殊学校教师在职培训模式的原则20-21
• 1、主体性原则20
• 2、灵活性原则20
• 3、实用性原则20
• 4、高效性原则20-21
• 5、先进性原则21
• 6、发展性原则21
• (二) 构建我省特殊学校教师在职培训模式的基本要求21-22
• 五、我省特殊学校教师在职培训模式的建构类型与保障22-32
• (一) 我省特殊学校教师在职培训模式的建构类型22-28
• 1、发挥教师的自主意识，开展“以学校为中心”反思式校本培训模式22-23
• 2、以片区校为龙头，有效推进教育专题合作研究模式23-24
• 3、专家巡回指导，以评促改促管的全程跟踪模式24-25
• 4、按需施教，分类集中的院校培训模式25-27
• 5、政策扶持，以现代信息技术为载体，开展远程的培训模式27
• 6、职前培养与在职培训一体化模式27-28
• (二) 我省特殊学校教师在职培训模式的运行保障28-32
• 1、加强特殊教师的培训制度建设，建立完善的激励机制与制约机制28-29
• 2、加强各级教师培训基地建设，建立开放的高效的教师培训系统29-30
• 3、以教师为本，加强培训课程的开发与教材建设30
• 4、增加经费投入，建立合理的分摊机制，解决经费紧张问题30-31
• 5、强化职后培训管理，教育与残联部门联合办学31-32
• 参考文献32-34
• 附录:(调查问卷)34-37
• 后记37

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 王燕;特殊教育教师信息技术应用能力培养模式研究[D];广西师范学院;2010年

2 王婷婷;江苏省特殊学校教师继续教育现状调查研究[D];南京师范大学;2011年

3 周仁会;大中学生心理健康学校社会工作者培训体系建构与初步验证[D];西南大学;2008年

本文编号：971850