全球公民教育思潮研究

发布时间：2017-10-09 02:35

  本文关键词：全球公民教育思潮研究

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【摘要】：通过教育使个体成为一个合格的公民,这是每个民族国家对成员个体发展的基本期望,也是教育最基本的目标之一。正是由于这样的背景,公民资格和公民教育理论,不断得到发展。然而自20世纪80年尤其是90年代以来,随着全球化趋势的增强以及全球化论的兴起,公民的定位、现代公民资格理论以及公民教育理论不断受到了挑战。全球公民教育教育思想就是在这样的背景形成了一股思潮。这一思潮在发达国家的教育实践中已经有所体现。我国已经加入了世界贸易组织,与国际交往日益扩大和加深。因此,在全球化的浪潮中,我国的公民教育怎样应对全球化的挑战,是一个必须面对的课题。因此,研究全球公民教育思潮,其意义是不言而喻的。 本文主要基于文献研究,考察与分析全球公民教育思潮,追溯其历史渊源和发展历程,探讨全球公民资格观和全球公民教育观的特征及其影响。 本文共由绪论和正文四个部分组成。第一部分主要是追溯全球公民教育思想的历史渊源和发展历程,按照前现代时期、现代时期和后现代时期这一历史分期,考察和分析了全球公民教育思想在每个阶段的特征。第二部分在分析了现代公民资格观的特征、全球化对现代公民资格观的挑战之后,探讨了全球公民资格观的内涵。第三部分主要分析和考察了全球公民教育观的主要内容。第四部分在归纳和总结了全球公民教育思潮的特征和考察了全球公民教育思潮的理论和实践性影响的基础上,对其作了简短的评价。
【关键词】：全球公民 全球公民资格 全球公民教育 教育思潮 全球化
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G77
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 目录5-7
• 绪论7-12
• 一、问题的提出7-8
• 二、研究的现状8-9
• 三、研究的视角和方法9
• 四、概念的界定9-12
• (一) 公民资格10
• (二) 公民10-11
• (三) 公民教育11-12
• 第一部分 全球公民教育思想的历史演进12-19
• 一、前现代时期的全球公民思想12-13
• 二、现代时期的全球公民教育思想13-17
• 三、后现代时期的全球公民教育思想17-19
• 第二部分 全球公民资格观19-27
• 一、现代公民资格的特征19-20
• (一) 现代公民资格与民族国家19
• (二) 现代公民资格与民主19-20
• 二、全球化对现代公民资格观的挑战20-22
• (一) 全球化的内涵与特征20-21
• (二) 全球化对现代公民资格的挑战21-22
• 三、全球公民资格的内涵22-27
• (一) 成员身份22-23
• (二) 权利23-24
• (三) 义务24
• (四) 参与24-27
• 第三部分 全球公民教育观27-33
• 一、全球公民目标观27-28
• (一) 认知能力27
• (二) 自我发展与认同27-28
• (三) 参与当今世界事务的意愿和能力28
• 二、全球公民教育的内容观28-33
• (一) 知识与理解28-30
• (二) 价值观与态度30-31
• (三) 技能31-33
• 第四部分 总结与评价33-41
• 一、全球公民教育思潮的特征33-35
• (一) 整体性33-34
• (二) 前瞻性和超越性34-35
• (三) 自上而下性35
• 二、全球公民教育思潮的影响35-37
• 三、简要评价37-41
• 参考文献41-45
• 后记45

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 翟艳芳;全球教育的理念与实践[D];华中科技大学;2010年

2 芦雷;我国中小学公民教育目标与内容重构研究[D];辽宁师范大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 贾连莹;中等职业学校世界公民教育研究[D];辽宁师范大学;2010年

2 刘启红;全球化时代中学生世界公民意识现状与世界公民教育[D];南京师范大学;2011年

3 罗晓娟;中小学课程与教学中的公民教育研究[D];湖南师范大学;2008年

4 吕宏倩;澳大利亚中小学公民教育研究[D];华中师范大学;2009年

5 吕雯;新加坡中小学公民道德教育研究[D];山东师范大学;2010年

6 王琳;全球化背景下中国德育与公民教育的契合研究[D];青岛科技大学;2010年

7 张英磊;小学生公民教育的城乡现状及学校管理策略研究[D];苏州大学;2012年

8 刘学诚;论学校公共空间的开启与公民教育的展开[D];湖南师范大学;2012年

9 冯旭颖;我国当代“世界公民”教育研究[D];东北农业大学;2012年

10 温婧;公民素质教育的意义、内容与途径[D];内蒙古师范大学;2013年

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本文编号：997721