高中网络教学模式探究

摘　要：

摘　要：计算机辅助教学即演示型的教学模式已经不能适应现在新课程标准的需要，近几年，随着网络技术的逐步成熟，网络环境的逐步完善，丰富多样的网络资源为课堂教学提供了丰富的教学资源。网络教学正在成为继传统的课堂教学之后的又一种有效的教学方式，逐渐成为老师和学生共同喜欢和关注的教学模式，它通过计算机网络，将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术、多媒体技术和网络技术进行传授与交流。本文就近几年对网络教学的研究探索提出一点想法。

关键词：

关键词：网络教学　教育资源　自主学习
 

　　多年来，计算机辅助教学即演示型的教学模式无疑为提高课堂教学效率，促进教师教育观念的转变起了一定的作用，但是这种模式更注重于教师为课堂的主导，将解决教学重难点作为主要传授的目的，其基本特点是学生总是处于被动或机械学习和练习，对于现在的新课程改革有所偏差，普通高中新课程的目的是要加强对学生学习的引导，即学生成为课堂的主体，教师成为课堂学习的辅助者，这样已往的教学模式不能适应现在新课程标准，也不能满足于现在学生的需要，近几年，随着网络技术的逐步成熟，网络环境的逐步完善，丰富多样的网络资源为课堂教学提供了丰富的教学资源。特别是某些学科所需的资源在网上可以说应有尽有，古今中外从历史地理到人文景观，有大量的文字介绍，有精美的图片资料，有丰富的各类数据，更有对很多知识的正反评论。网络教学正在成为继传统的课堂教学之后的又一种有效的教学方式，逐渐成为老师和学生共同喜欢和关注的教学模式，它通过计算机网络，将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术、多媒体技术和网络技术进行传授与交流。

　　1　什么叫做网络教学

　　网络教学实际是一个开放的概念：运用网络环境，利用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。这样的定义好像又不确切，更直白一点可以说成是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。但是不一定整节课必须利用网络进行教学，因为不是哪一节课都能适合网络教学的，因此网络教学并不否认其他模式的教学。

　　2　传统的教育模式及其局限性

　　传统教学模式主要基于行为主义学习理论，教师的教学主要以以班级授课为主，上课采用的教学方法以教师主讲，学生强制记忆为主，教学手段仅仅是口授，黑板书写。过去的几年，虽然采用幻灯、投影等现代多媒体手段，但在教学活动中，以教师为中心的教学模式没有根本的改变，教师怎么教，学生就怎么学，教师的教学水平及教学态度直接影响了教学的效果。从学生角度来看，传统的教学模式，学生难以完成由感性到理性认识的飞跃。另外，这种授课形式，缺乏学生学的选择性和自主性，一个教室的学生不管学习能力的好坏，知识水平的高低，都只能紧跟教师的节奏，在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展，这种教学效果事倍功半。

　　近年来，多媒体教学已经溶入了课堂教学，这是一种以广播电视为主辅以教师讲授的教学模式，这是一种以媒体为中心的教学模式，这种单向地在画面中出现主讲者的所授内容的教育方法，学生可以通过图象等信息进行学习，学习效率有了较大的提高，在这种教学模式中，学生主要通过教学媒体和教师讲解来获取知识，打破了班级授课的地域性，缓解了优秀师资的不足，但它所采用的教学方式仍然没有改变传统课堂的教学方法，并没有充分体现现代教学手段的优越性，且对媒体的质量有一定的要求，教师制作课件要花费大量时间，而且，这种教育方式教师与学生之间的直接交流是有限的，影响了教学质量的提高，也不利于发挥学生的学习积极性。同时，由于受到授课时间的约束，使学生的学习受到了限制。这种教学模式与传统的教学模式相比，传统的教学模式对教学环境的要求较低，而多媒体教学要求很高。

　　综上所述，这两种教学模式都有相对的局限性，很多时候不能适合现代学生，也不能适应新课程标准，更不利于学生自身个性的发展。

　　3　网络教学的特点

　　经过几年来的实践和研究，根据实际教学经验，我认为高中的网络教学有以下的特点：

　　3.1　师生交互突出

　　网络教学最大特点是它的交互性，既是在授课及学生利用网络学习的时候可以随时与在线教师与同学进行交流，网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件和网络资源还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，学生之间的交流和讨论可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。

　　3.2　教育资源共享

　　学生通过网络资源可以共享教学资源，包括硬件的共享和软件的共享，其中主要是教学资源的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对学生动手能力的培养，对学生筛取资源能力的培养，对学生获取信息能力的培养等等将产生重大而深远的影响

　　3.3　教学方式先进

　　传统教学的主体是教师，网络教学的主体是学生，传统教学旨在如何教，网络教学注重如何学，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的交流，教师的作用主要是组织、调控、指导和引导，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。学生的学习兴趣来源于网络资源和教师的指引，教师不必花大力气考虑该怎样教学生才能学好。

　　3.4　教学内容丰富

　　网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型，不同地区学校的资源，学生通过比较借鉴，选取那些内容能更适合自己，然后选取严密的优秀网站或资源进行学习，从而提高单位时间内的学习效率和学习效果。学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的多样性,克服了传统模式的大家一起学同样内容的问题，真正实现了因材施教，各取所需。

　　那么究竟什么样的模式能更适应当前高中的教学呢?几年来，各种网络教学模式纷纷走入课堂进行实验，但是由于网络教学受很多因素的制约，各种实验成果都没有一个统一的结论，网络教学已经逐渐走入各科的课堂并深受学生的喜爱，根据近几年对网络教学的体验和研究，我认为网络教学是不会有统一模式的，只要能更充分地利用网络资源，只要能更适合各科教学，只要能更体现学生作为课堂主体的一切模式都是好的模式。

　　例如，在网络教室环境下的网络教学，教师利用几分钟时间引导指导，然后用任务驱动法让学生自由沉浸在网络中学习，并且在学习过程中师生之间，学生直接可以进行随时交流，这种模式适合在课堂中的网络教学。又例如有的教师自己建立学科网站或一个论坛，学生任何时候都可以在论坛中留言，，教师上线再一一做以解答，同学也可以进行解答。这些模式都较适合高中教学。

　　如今很多人都在研究和探讨网络教学模式，都没有一个统一的标准，就我个人认为，不管什么模式，只要能深受学生喜欢，只要能更适合学生自主学习，只要能使学生能获得更多更好的知识，就可以用于教学。更理想的是各个学校可以根据自己的软硬件环境、教师学生素质寻找适合自己的网络教学模式，我认为网络教学模式是不应有统一标准，只要适合教师，适合学生就是好的模式。