基于Moodle的《教育技术学导论》网络课程的设计与开发

摘　要：

摘　要：Moodle是基于建构主义理论开发的一款免费课程管理系统，帮助教师以模块化的方式灵活的创建网络课程。本研究以《教育技术学导论》网络课程为例，介绍利用Moodle平台开发网络课程的设计流程和关键技术。

关键词：

关键词：Moodle平台　网络课程　教学设计
 

　　《教育技术学导论》是我校教育技术学本科专业的专业基础课，是一门引领学生了解教育技术核心理论和实践应用的导论性课程。由于课时有限，课上只能对教育技术学各研究领域进行概述，无法就相关问题进行深入探讨，使得整门课程内容宽泛，缺乏深度。为加深学生对本课程的理解，方便学生课下针对具体问题进行深入探究，笔者利用Moodle平台开发了《教育技术学导论》网络课程，为学生创设了一个资源共享和学习交流的环境，达到了良好的教学效果。

　　1　Moodle平台概述

　　Moodle平台是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义理论而开发的课程管理系统(CMS)，也称为学习管理系统(LMS)或虚拟学习环境(VLE)。平台具有开源代码、灵活的课程设计模块、强大的教学功能、低技术门槛要求、用户群体众多等特征。Moodle平台的主要功能包括课程管理、资源模块、测验模块、作业模块、投票模块、程序教学、聊天模块、论坛、互动评价等。教师可以选择需要的模块，个性化的创建网络课程，在国内外网络课程的建设中都得到了广泛的应用。因此，笔者选择Moodle平台作为本课程的网络开发平台。

　　2　基于Moodle的《教育技术学导论》网络课程的设计

　　2.1《教育技术学导论》课程概述

　　《教育技术学导论》是教育技术学专业基础课，目的是使学生理解教育技术学的理论基础和实践领域等问题，为后续开设的相关课程打下坚实基础。其内容划分成五个模块，分别是概论、教育技术学理论基础、教学设计、计算机网络与远程教育、教育技术学研究方法。

　　2.2　基于Moodle的《教育技术学导论》网络课程的设计流程

　　本网络课程的设计可分为三个阶段，分别是课程前期设计阶段、课程具体设计阶段和课程维护管理阶段。课程前期准备阶段主要是以管理员身份登录平台，对不同身份的用户进行权限设定和系统配置，进行以下任务的设计和实现，具体设计流程图如图1所示。

　　图1 基于Moodle网络课程设计前期准备阶段流程图

　　课程具体设计阶段是以课程教师身份登录进行设计和实现，从网络课程的实

　　施过程来分析，可以把网络课程分为课程设计前期分析、课程设计过程、课程评

　　价和管理三部分，把具体每部分进行细分，课程前期分析包括课程目标、学习者

　　特征分析、课程内容分析、课程整体界面设计;课程实施阶段是根据《教育技术学导论》课程的特点对五个主题模块进行教学策略设计、学习资源设计、学习活动设计、学习支持服务设计;课程评价与管理包括课程题库与测试题的设计、课程管理与维护。具体基于Moodle平台《教育技术学导论》网络课程的设计流程如图2所示。

　　图2 基于Moodle网络课程具体设计流程图

　　3　基于Moodle的《教育技术学导论》网络课程的开发

　　3.1　Moodle网络课程平台的搭建

　　3.1.1　数据库的搭建

　　Moodle是用PHP脚本语言编写的基于数据库服务的动态网站程序，所以首先要进行PHP运行环境的配置。笔者选择的是在Windows操作系统下安装EasyPHP套件的方法，从网站下载EasyPHP并默认安装后，在IE浏览器中输入，出现数据库管理页面，输入新数据库名moodle，单击Create，创建一个新的数据库。

　　3.1.2　安装Moodle网络教学平台

　　下载Moodle最新版，将文件拷贝到EasyPHP的安装目录下，在IE浏览器中打开，在出现的配置数据库中配置数据库名为“moodle”，用户为“root”，密码为“mysql”，其他设置默认安装，完成Moodle平台安装。

　　3.2　创建《教育技术学导论》网络课程的过程

　　在Moodle平台上创建《教育技术学导论》网络课程的过程可分为以下五个阶段。一是创建系统管理员账号，默认使用邮件进行验证，成功后用该账号登录Moodle对平台进行管理。二是为参与课程的全部教师(课程创建者)和学生创建账号，笔者使用Moodle的批量添加学生功能，避免学生因操作不善造成差错，方便教师统一管理，具体方法如下：在EXCEL文件中输入用户信息后将文件另存为*.csv格式;用写字板打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式;用系统管理员身份登录Moodle，在左侧系统菜单上选择用户——账户——上传用户;在用户——身份验证——只允许手工添加帐号中选择“锁定的用户字段”，完成用户批量上传。三是编辑课程版块，打开版块的编辑功能，按照课程要求对版块进行添加、删除和移动，本课程选用了Moodle的课程管理、课程资源、作业、测验、讨论区、Blog、WIKI、问卷调查8个模块进行课程设计，对各模块进行排版布局后确定保存。四是创建新课程，使用课程创建者的账号登陆平台，点击添加新课程按钮完成《教育技术学导论》课程的创建并对课程的相关属性进行设置。五是为课程添加具体资源和活动，根据教学设计的内容在相应的模块下添加具体内容，具体的方法是进入课程编辑模式，选择要添加内容的模块，按照教学设计的具体要求对资源或活动进行具体操作，最终完成《教育技术学导论》网络课程的整体效果，具体过程不再详述。

　　4　结语

　　《教育技术学导论》网络课程的建设，，为学生提供了内容丰富、充实的学习平台，弥补了课堂学时的不足，拓展了学生学习的时间和空间，提高了学生自主学习和协作学习的能力，达到了良好的学习效果。由于个人能力有限，本网络课程仍存在不足，如教学内容呈现形式不够丰富、缺乏对Moodle一些模块的二次开发等，这些将会在后续的研究中继续完善，从而为学生提供更加优良的学习环境。

　　参考文献：

　　[1]许仕杰.基于Moodle平台的高中《信息技术基础》课程设计与开发[D].济南:山东师范大学，2013.

　　[2]武法提.网络教育应用(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2011.

　　[3]尚亚丽.“现代教育技术公共课”网络课程教学设计[J].长春师范学院学报:自然科学版,2013(8).