教育技术知识学科化研究——基于西方教育技术知识研究的回溯

发布时间：2018-04-17 11:22

  本文选题：信息技术与课程整合 + 教育技术知识　； 参考：《课程.教材.教法》2013年12期

【摘要】：教育技术知识在教师知识中经历了从无到有,从辅助性知识要素到核心知识要素的过程。在"信息技术与课程整合"理念的影响下,"整合教育技术的学科教学知识"(TPACK)已逐渐成为教育技术知识研究的基本取向。为充分发挥现代信息技术在课堂教学中的优势,应寻求教师的教育技术知识与学科具体目标及内容的深度整合,并于该过程中坚持"以教师为主导""关涉教学情境""针对学科特征"及"持续建构生成"的原则。
[Abstract]:The educational technology knowledge has experienced the process from nothing to existence, from auxiliary knowledge element to core knowledge element in teacher's knowledge.Under the influence of the idea of "integration of information technology and curriculum", "integrating the subject and teaching knowledge of educational technology" has gradually become the basic orientation of the research of educational technology knowledge.In order to give full play to the advantages of modern information technology in classroom teaching, it is necessary to seek the deep integration of teachers' educational technology knowledge with the specific objectives and contents of the subject.In the process, we insist on the principles of "teacher-oriented", "concerning teaching situation" and "aiming at the characteristics of the subject" and "constructing continuously".
【作者单位】： 东北师范大学传媒科学学院;
【基金】：吉林省社会科学基金项目“全媒体视域下媒介素养教育问题研究”(项目批准号:2013B81) 教育部高等学校博士学科点专项科研基金课题项目“信息技术深层整合教学结构与教师教育技术学科化研究”(项目批准号:20110043110013)的阶段性研究成果
【分类号】：G434

【参考文献】

相关期刊论文 前3条

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1763400