从“终点”到“方向”:生成性思维视域中的教育目的观变革——兼论“教育的本质就是潜能的激发”

发布时间：2018-04-27 14:19

  本文选题：生成性教育目的观 + 教育本质　； 参考：《教师教育论坛》2013年09期

【摘要】：在预成性思维的框架中,教育目的就是受教育者通过教育后应达到的"终点"。预成性教育目的要么导致学生发展的集体平庸,要么导致集体失败,而且它还难以适应社会的变化。在生成思维的视域中,教育目的指示着受教育者发展的"方向"。在当前,急需实现教育目的观从"终点"到"方向"的转换。生成性教育目的能够促进学生个性化发展,能够及时反映社会变化,并给学生以发展的自主权。在生成性教育目的观看来,学生具有无限的发展可能性,教育的目的就是促进学生"更好的发展",知识只是实现教育目的的手段,教育的本质在于激发学生的潜能。
[Abstract]:In the framework of preformed thinking, the educational aim is the end point that the educatee should reach after education. Presexual education aims to lead to the collective mediocrity of students' development or collective failure, and it is difficult to adapt to social changes. In the perspective of generative thinking, the educational purpose indicates the direction of the educatee's development. At present, it is urgent to realize the transformation from "end point" to "direction". The purpose of generative education can promote students' individualized development, reflect the social changes in time, and give students the autonomy of development. For the purpose of generative education, students have unlimited possibilities of development. The purpose of education is to promote students'"better development". Knowledge is only a means to achieve the purpose of education, and the essence of education is to stimulate students' potential.
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;华中师范大学教务处;
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金项目“免费师范生职业认同教育的现状、问题与对策研究”(项目编号:CCNU13A06021)成果之一
【分类号】：G40-011

【参考文献】

相关期刊论文 前3条

1 曹永国;解构与重建:后现代教育目的的意义与困境[J];湖南师范大学教育科学学报;2003年04期

2 罗祖兵;;从“预成”到“生成”:教学思维方式的必然选择[J];课程.教材.教法;2008年02期

3 罗祖兵;;生成性人性观及其教育意蕴[J];高等教育研究;2013年05期

【共引文献】

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5 王兆t，

本文编号：1811076