课堂影像拍摄与转录的若干议题:基于互动分析方法的探讨

发布时间：2018-05-09 08:43

  本文选题：课堂录像 + 互动分析　； 参考：《教育学报》2013年02期

【摘要】：课堂互动分析是一种探究师生互动行为的研究取径。自20世纪七八十年代以来,新维果茨基学派、微观民族志、会话分析等理论取径在美国兴起,互动分析方法受到了教育学界的重视。由于强调实时、微观、具体的情境,这种方法极大地依赖于课堂影像的录制与分析。为了最大程度地记录"真实",课堂影像的拍摄需要遵循一定的规范;然而,任何影像都不可避免地涉及到拍摄者的存在与视角,因此研究者必须时刻审视自身的立场。并且,将影像转录为文字的工作也暗含着记录者的视角,影响阅读者的视角,进而影响随后的研究分析,因此研究者必须对"从上至下"、"从左至右"的偏见保有自觉,并在转录过程中尽可能地克服这些偏见。
[Abstract]:Classroom interaction analysis is a way to explore teacher-student interaction behavior. Since the 1970s and 1980s, the new Vygotsky school, micro-ethnography, conversational analysis and other theories have emerged in the United States, and the interactive analysis method has been attached great importance to by the educational circles. Because of its emphasis on real-time, micro-and concrete situations, this method relies heavily on recording and analysis of classroom images. In order to record "reality" to the greatest extent, the shooting of classroom images must follow certain norms; however, any image inevitably involves the existence and perspective of the photographer, so researchers must always examine their own position. Moreover, the work of transcribing images into words also implies the perspective of the recorder, which affects the reader's perspective and, in turn, the subsequent analysis, so researchers must be aware of the bias of "from top to bottom" and "from left to right". And to overcome these biases as much as possible in the transcription process.
【作者单位】： 美国洛杉矶加州大学教育与信息科学研究生院;
【基金】：国家留学基金委“国家建设高水平大学公派研究生项目”资助
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1865338