实践理性投射下的教师课程理解

发布时间：2018-05-19 17:55

  本文选题：教师课程理解 + 实践理性　； 参考：《教育理论与实践》2013年25期

【摘要】：教师课程理解的恰切与否不仅决定了教师专业发展水平的高低,也决定了课程改革推进的深度和广度。实践理性投射下教师课程理解的本体追问体现在认知意义和人本关怀的价值建构两个方面。从实践理性的视角透析教师课程理解,主要包括教师与教材的工具理性、教师与环境的交往理性以及教师与其自身的人道理性三种类型。超越个人的宽容意识、关照自身的反思情怀和回归生活的认知体验则是实践理性投射下教师课程理解的内在机制。
[Abstract]:The proper understanding of teachers' curriculum not only determines the level of teachers' professional development, but also determines the depth and breadth of curriculum reform. The ontological questioning of teacher curriculum understanding under practical rational projection is embodied in two aspects of cognitive meaning and value construction of humanistic care. It mainly includes the instrumental rationality of teachers and teaching materials, the communicative rationality of teachers and the environment and the three types of teachers and their own humanitarianism. It is the inner mechanism of the practical rationality to project the teacher's understanding of the curriculum understanding by surpassing the individual's tolerance consciousness, taking care of his self reflection feelings and returning to the cognitive experience of life.
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【基金】：李志超负责的中央高校基本科研业务费专项资金项目《课程政策本土化研究》(项目编号:SWU1209412) 罗生全负责的国家社科基金青年基金课题《中小学教师课程价值取向研究》(课题批准号:CHA100143)的研究成果之一
【分类号】：G423

【参考文献】

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