自我概念、自立人格与师范生教师职业成熟度的关系

发布时间：2018-06-26 19:56

  本文选题：师范生 + 教师职业成熟度　； 参考：《心理发展与教育》2013年03期

【摘要】：采用师范生教师职业成熟度问卷、田纳西自我概念量表和青少年学生自立人格量表对986名师范生进行调查,考察自我概念、自立人格对师范生教师职业成熟度的影响。结果表明:(1)师范生的自我概念与其自立人格、教师职业成熟度及其职业态度和职业能力均存在显著的正相关;师范生的自立人格与其教师职业成熟度、职业态度和职业能力也存在显著正相关;(2)师范生的自我概念主要通过影响其自立人格间接地正向预测教师职业能力;自我概念不仅可以直接显著地正向预测教师职业成熟度和职业态度,还可以通过影响个体的自立人格进而间接地正向预测教师职业成熟度和教师职业态度。这一结果表明自立人格在自我概念影响教师职业能力的关系中起着完全中介作用,而在自我概念影响教师职业成熟度和教师职业态度的关系中起着部分中介作用。
[Abstract]:The teachers' professional maturity questionnaire Tennessee self-concept scale and adolescent students' self-supporting personality scale were used to investigate the influence of self-concept and self-supporting personality on teachers' professional maturity. The results show that: (1) there is a significant positive correlation between the self-concept of normal school students and their self-supporting personality, teachers' professional maturity, their professional attitude and ability, the self-supporting personality of normal school students and their teachers' professional maturity. There is also a significant positive correlation between professional attitude and vocational ability. (2) the self-concept of normal school students indirectly positively predicts teachers' professional ability mainly by influencing their self-supporting personality; Self-concept can not only predict teachers' professional maturity and attitude directly and significantly, but also predict teachers' professional maturity and attitude indirectly by influencing individual self-supporting personality. The results show that self-supporting personality plays a complete intermediary role in the relationship between self-concept and teachers' professional ability, while self-concept plays a part of intermediary role in the relationship between teachers' professional maturity and teachers' professional attitude.
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;长春师范学院教育科学学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目(10YJAXLX008) 长春师范学院社会科学项目(2010005) 吉林省教育科学“十二五”规划一般项目(GH12239)
【分类号】：B844.2

【参考文献】

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本文编号：2071229