家庭功能与青少年学习自我调节的关系:同伴行为模式的中介作用

发布时间：2019-07-31 11:31

【摘要】：采用家庭功能与同伴行为模式问卷和学习自我调节问卷,对913名青少年进行了测试。考察青少年同伴行为模式的发展特点,以及同伴行为模式在家庭功能与青少年学习自我调节关系中的中介作用。结果表明:青少年同伴行为模式对学习支持度随年级升高而下降;随年级升高,青少年在学习自我调节各维度上及总分的平均分越来越低;青少年的同伴行为模式可以正向预测学习自我调节,并在家庭功能与学习自我调节之间起部分中介的作用。家庭功能除直接影响学习自我调节外,还通过青少年的同伴行为模式间接影响他们的学习自我调节。
【图文】：

18/0.495=42.56%。这表明在家庭功能与学习自我调节间的中介变量除同伴行为模式以外，还存在其他因素，即家庭功能除直接影响青少年学习自我调节外，还通过同伴行为模式与其他因素间接影响青少年学习自我调节，其中同伴行为模式的中介作用较大。3.4家庭功能与同伴行为模式对学习自我调节的影响模型根据前面的中介效应检验结果，利用剩余的一半数据进行中介模型的检验，χ2/df=4.83，CFI=0.942，IFI=0.943，NFI=0.929，NNFI=0.884，RMSEA=0.087，除RMSEA略微有点高以外，各项指标均符合心理测量学要求，模型如图1所示。由图1的结果可知，同伴行为模式变量在家庭功能与学习自我调节之间起到了显著的中介作用。按照模型拟合的标准，，图1的模型与数据的拟合程度是比较理想的。图1家庭功能对学习自我调节影响的中介作用模型4讨论4.1青少年同伴行为模式的发展特点需要注意的是，本文涉及的同伴行为模式不是同伴行为模式家庭功能学习自我调节监督接受自主冲突策略动机行为0.540.330.410.510.730.700.470.760.880.74五年级六年级七年级八年级动机39.67±6.3238.57±6.1638.20±6.8036.20±6.90策略40.16±6.0738.71±5.5839.61±7.2937.77±6.76行为39.80±5.5438.09±6.2838.87±6.5538.47±6.17总分119.97±15.92114.98±14.84117.41±18.67111.90±18.58学习自我调节监督接受自主冲突监督0.28***接受0.33***0.47***自主0.35***0.35***0.47***冲突0.48***0.21***0.39***0.36***同伴行为模式0.57***0.31***0.40***0.41***0.32***标准化回归方程回归系数检验t第一步y=0.495xSE=0.04610.46***第二步m=0.504xSE=0.02111.69***第三步y=0.418mSE=0.1028.36***y=0.299xSE=0.0495.97***高丽等：家庭
【作者单位】： 河南科技大学人文学院;东北师范大学教育科学学院 儿童发展研究中心;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部重点课题(DBA070067) 东北师范大学哲学社会科学重大攻关项目(NENU-SKB2007002) 河南省教育厅青年基金项目(2012-QN-130) 河南科技大学青年基金项目(2012QN048)的资助
【分类号】：B844.2

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本文编号：2521288