大连地区义务教育阶段机器人教育发展述评

发布时间：2020-12-10 14:11

　　文章阐述了义务教育阶段机器人教育的内涵及其意义,对大连地区义务教育阶段机器人教育发展情况进行了梳理,在此基础上提出大连地区义务教育阶段机器人教育发展缺少顶层设计、人财物支持不足、课程体系建设有待加强、教学策略研究不深入和缺少出口等问题,建议制定大连地区机器人教育发展纲要、保障人财物支持、统一课程体系建设、改革教学方式和探索可行的机器人教育出口。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020年19期 第60-63页

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、机器人教育的内涵与意义
    1. 机器人教育的内涵
    2. 义务教育阶段机器人教育的意义
二、大连地区义务教育阶段机器人教育发展调查
    1. 竞赛发展现状
    2. 课程设置
        （1）信息技术课程
        （2）校本课程
三、对大连地区义务教育阶段机器人教育发展现状的审视
    1. 存在的问题
        （1）缺少顶层设计
        （2）人财物支持不足
        （3）课程体系建设有待加强
        （4）教学策略研究不深入
        （5）缺少出口
    2. 解决的策略
        （1）制定大连地区机器人教育发展纲要
        （2）保障人财物支持
        （3）统一课程体系建设
        （4）改革教学方式
        （5）探索可行的机器人教育出口
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新形势下加强中小学机器人教育的若干思考[J]. 杜成龙,贾晓梅.  科技经济导刊. 2018(06)
[2]初中机器人教育校本课程教学内容开发的研究设计——以乐高EV3为例[J]. 潘瑞娟,秦健.  科学大众(科学教育). 2018(01)
[3]日本机器人教育的发展现状和趋势[J]. 王凯,孙帙,西森年寿,李哲.  现代教育技术. 2017(04)
[4]深圳市初中机器人课程的探索与实践——兼谈《标准》的学习体会[J]. 吴良辉,杨青.  中国电化教育. 2012(11)
[5]论机器人教育(上)[J]. 彭绍东.  电化教育研究. 2002(06)

硕士论文
[1]STEAM教育理念下师范院校机器人教学实践研究[D]. 马云霞.陕西师范大学 2017
[2]STEM整合视野下的机器人教学活动设计[D]. 王娟.温州大学 2014



本文编号：2908829