大学生心理健康教育模式的案例研究

发布时间：2020-12-23 23:23

　　目的从大学生自身的需求出发,探索西部高校大学生的心理健康教育模式。方法对西部某综合类高校的大学生被试采用最大化差异抽样法抽取样本,并通过半结构化访谈收集数据,运用扎根理论的编码技术进行数据处理。结果建构了"辅助发展层次模型",该模型认为大学生心理健康教育对学生个体的心理健康发展起到辅助发展的作用,心理健康教育主要通过3个层次作用于有心理发展需求的学生:常识普及、知识传授、咨询协助。结论大学生心理健康教育对大学生心理健康发展起到辅助发展的作用,应从广度和深度上同时开展大学生心理健康教育工作。 

【文章来源】：心理月刊. 2020年19期

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

图1 层次网络化模式(舒曼,2006)

表3 半结构访谈编码表 辅助发展层次模型 选择编码 主轴编码 开放编码 心理健康发展 心理健康认知 直接经历 生命意义感、人际关系、心理困扰 间接经历 身边同学(抑郁症、自杀) 心理咨询认知 应对方式 自我调节(运动、睡眠、参与社团活动)、求助他人(朋友、家人) 咨询意向 个人意向、推荐他人 咨询态度 有无价值、有无效果(倾听陪伴、情感宣泄) 心理健康教育 常识普及 新生普查 测验结果反馈,新生心理培训 心理宣传 宣传形式(物理宣传、网络宣传),宣传内容(咨询中心基本信息、心理知识) 校园活动 5·25心理健康节,社团活动 知识传授 心理课程 心理讲座 咨询协助 心理咨询 队伍建设3 总结与展望

【参考文献】：
期刊论文
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[2]国内学校心理健康教育现状研究述评[J]. 万美希.  社会与公益. 2019(12)
[3]中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册标准[J].   心理学报. 2018(11)
[4]中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则[J].   心理学报. 2018(11)
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[7]用症状自评量表（SCL-90）评估中国大学生心理健康状况的Meta分析[J]. 黄艳苹,李玲.  中国心理卫生杂志. 2009(05)
[8]我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J]. 姚本先,陆璐.  心理科学. 2007(02)
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博士论文
[1]我国大学生心理健康教育发展研究[D]. 卢爱新.华中师范大学 2007

硕士论文
[1]中美大学生心理健康教育比较研究[D]. 庞吴迪.吉林大学 2016
[2]高校大学生心理健康教育研究[D]. 路芳草.江西师范大学 2012
[3]大学生心理健康教育：成就、困境、出路[D]. 汪满昌.河海大学 2004



本文编号：2934525