精准扶贫背景下乡村教师专业发展支持体系建设研究

发布时间：2021-07-27 10:23

　　继续教育和校本研修是促进乡村教师专业发展的两条主要路径。县域内继续教育由教育行政部门组织、县区教师发展中心、高校等机构承办;校本研修则由乡村学校自主开展。基于调查和文献研究发现,县域内继续教育资源相对丰富,针对性往往不足;校本研修针对性强,研修资源相对有限。鉴于两种路径优劣互补,在精准扶贫背景下,须从组建一体化机构、配备优质资源、完善规章制度等方面着手,整合县域内的继续教育和校本研修,建设针对乡村教师专业发展的新体系。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(18)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教师专业发展支持体系的内涵与要素
    （一）教师专业发展支持体系内涵
    （二）教师专业发展支持体系要素
二、当前两种支持路径的实施现状
    （一）继续教育：支持资源相对丰富，针对性不足
    （二）校本研修：针对性强，研修资源相对有限
三、县域乡村教师专业发展支持体系的构建
    （一）强化支持主体责任：厘清新体系的必要性
    （二）支持机构有机整合：组建“一体化”机构
    （三）配备优质支持资源：奠定高效发展的基础
    （四）完善规章制度：驱动体系有序运转


【参考文献】：
期刊论文
[1]运用教学联盟开展区域校本研修活动[J]. 高克强.  教学与管理. 2019(34)
[2]政策过程视域下的乡村教师专业发展支持服务体系：政策演变、结构困境与体系优化[J]. 李有学.  当代教育论坛. 2019(06)
[3]国际视野中的我国乡村教师专业发展:与PISA高绩效东亚四国TALIS数据的比较[J]. 李琼,张倩,樊世奇.  外国中小学教育. 2018(11)
[4]乡村教师培训纳入精准扶贫的思考[J]. 李海健.  教学与管理. 2018(03)
[5]乡村教师专业发展支持体系的构建[J]. 杨明媚.  教学与管理. 2017(33)
[6]“国培计划”下的乡村教师专业发展支持服务体系构建研究[J]. 范玥,王柏慧.  中国成人教育. 2016(19)
[7]高校教师职业倦怠的社会支持体系构建研究[J]. 王艳峰.  徐州师范大学学报(教育科学版). 2010(01)

博士论文
[1]县域教师发展支持体系建设研究[D]. 于维涛.华东师范大学 2009



本文编号：3305600