学习活动中教师促进者角色的探讨

发布时间：2025-03-30 05:00

　　本文是作者依据新课改的精神,以学生为中心,培养学生学会学习,学会创造,努力提高学生自身的科学素养为指导,认真审视了学习过程中教师的角色:她不再是权威、专家、训导者,权力主宰。而应该是一个促进者,促进学生主动学习、主动自我建构新旧知识联系的一个组织者、激发者、交流者、指导者和帮助者的角色。 作者在第一章中试图从人本主义、建构主义找到理论依据,接着在第二章两种基本学习方式—探究式学习和授受式学习中对教师的促进者角色作了探讨。这也是本论文的一个重点。在探究学习中,教师如何创造情景,如何让学生生疑,如何提供各种支持(咨询、提醒、质疑、指导、引导)和服务(咨询者、质疑者、指导者、引导者和学习向导):在授受式学习中,教师在讲述时,也是新旧知识联结的引导者;新、旧知识内容关联线索的提供者;学生旧知识、经验的意识唤醒者;既是先行组织者、学习材料及其逻辑顺序的呈现、陈述者,也是促进其主动积极接受学习的激发者,他也是和“观众”一样,也是一个讨论者,在一定程度上,他也是一个学习者。 第三章中对教师作为促进者—促进学生学习、知识意义建构的方法策略作了挖掘:如何培养...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 教师是学生学习活动的促进者观点提出
    1. 教师角色的历史衍变及多重角色
    2. 问题的提出——从知识的“权威”到学生学习活动的促进者
    3. 教师——“促进者”角色提出的理论依据
        3.1 人本主义观点——教师，是学生学习活动的“促进者”
        3.2 建构主义观点——教师，是学生学习的帮助者、促进者
        3.3 作者对教师在学生学习活动中的促进者角色的定位理解——小结
第二章 两种基本学习方式中教师的“促进者”角色
    1. 探究式学习中教师的“促进者”角色
        1.1 科学探究
        1.2 科学探究的意义
        1.3 在探究学习中对作为学习活动中的促进者的教师角色的探讨
        1.4 案例1是氧化褪色还是中和褪色?
        1.5 案例2盐类的水解
    2. 在授受式学习中教师作为学习活动的促进者角色的探讨
        2.1 授受式学习
        2.2 先行组织者
        2.3 有意义的讲解式教学的基本步骤和教师行为
        2.4 案例:“物质的量”有意义的授受式学习
第三章 教师作为“促进者”——促进学生学习的方法策略
    1. 学习动机的培养和激发——学习动机的激发策略
        1.1 学习动机有关理论
        1.2 培养与激发学习动机的策略
    2. 创设问题情景激发学习兴趣的策略
    3. 创建有意义的主动学习的课堂环境的策略
        3.1 有意义的、主动学习的课堂环境的涵义
        3.2 满足学生需求创建主动学习课堂的策略
第四章 学习活动中教师促进者角色的的实践研究
    案例一: 钠的性质的学习——探究学习中教师的促进者角色
    案例二: 《原电池》一节教学——探究学习中教师的促进者角色
    案例三: 关于气体摩尔体积一节的教学----授受式学习中教师的促进者角色
参考文献
己取得的研究工作成绩，发表过的论文
致谢



本文编号：4038229