五至八年级学生性发育体验与自尊的关系

发布时间：2017-08-04 05:00

  本文关键词：五至八年级学生性发育体验与自尊的关系

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【摘要】：性发育体验是指青少年个体在青春发育期，为应付身体性特征的发育变化而产生的一系列特殊的心理活动，该心理活动主要包括对自身性征的感知和关注、性征发育的识别和判断、以及个体对性征发育持有的情感态度等。对于步入青春期初期的学生而言，个体对性发育体验的情况不仅影响着他们的自我接纳，还会对其自尊造成影响。 本研究在参考大量文献的基础上，提出性发育体验的理论构想，编制了五至八年级学生性发育体验问卷。并采用该问卷和自尊量表对沈阳市810名五至八年级学生进行施测，探讨了该阶段学生性发育体验与自尊的特点及两者的相互关系情况。 研究结果为： 1．性发育体验是一个多维的心理结构，由性征关注、性征识别和性征态度三个因素构成，所编制的《五至八年级学生性发育体验问卷》具有良好的信效度，可以作为测量该阶段学生性发育体验的有效工具。 2．五至八年级学生性发育体验处于中等水平。女生在性征关注和性征识别因素上显著高于男生；男生在性征态度上得分显著高于女生。八年级学生性发育体验最积极，显著高于其他年级学生。在性征识别因素上，城市学生得分显著高于农村学生。在性征识别因素上，发育同步的学生得分最高，，显著高于其他学生；在性征态度因素上，发育较晚的学生对自身性征发育的态度最消极。结合性别具体分析发现，发育较早的女生比男生更关注自身性征发育，发育较晚的男生比发育较晚的女生对自身发育持更消极的态度。 3.五至八年级学生自尊总体处于较高水平。女生的总体自尊水平显著高于男生。学生的自尊水平在城乡和年级各水平上均不存在显著差异。在不同发育水平上，个体的自尊水平存在显著差异，发育同步学生的自尊水平最高，结合性别具体分析发现，发育较早的男生自尊高于发育较早的女生，而发育较晚的女生自尊水平高于发育较晚的男生。 4.五至八年级学生性发育体验各因素与自尊存在显著相关关系。且性发育体验对个体自尊有预测作用，性征关注、性征识别、性征态度三因素均可以正向预测个体自尊水平，尤其是性征态度这一因素预测性最高。
【关键词】：五至八年级学生 性发育体验 自尊 青春期
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G449;G479
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-22
• 一、 研究背景10-11
• 二、 文献综述11-19
• （一） 青春期性发育体验的相关概念及研究11-16
• 1. 青春期的概念11
• 2. 性的概念11-12
• 3. 性成熟的概念12
• 4. 性意识的概念12
• 5. 性发育体验的概念12-13
• 6. 青春发动时相的概念13-14
• 7. 青春期性发育的相关研究14-16
• （二） 自尊的概念及相关研究16-19
• 1. 自尊的概念16
• 2. 自尊的理论模型及结构16-17
• 3. 自尊的发展与测量17-18
• 4. 自尊发展的影响因素18-19
• （三） 青春期性发育体验与自尊的相关研究19
• 三、 问题提出19-20
• （一） 以往研究的借鉴和不足19-20
• （二） 本研究要解决的问题20
• 四、 研究的意义20-21
• （一） 理论意义20
• （二） 实践意义20-21
• 五、 研究的基本假设21-22
• 第二章 研究方法22-26
• 一、 研究对象22-23
• （一） 开放式问卷对象22
• （二） 访谈对象22
• （三） 预测对象22-23
• （四） 正式施测对象23
• 二、 研究工具23
• （一） 五至八年级学生性发育体验问卷23
• （二） 自尊量表23
• 三、 研究程序23-25
• （一） 初步理论建构23-24
• 1. 性发育体验的定义23-24
• 2. 问卷编制的理论基础24
• 3. 开放式问卷及访谈24
• 4. 性发育体验的初步维度构想24
• （二） 性发育体验问卷的项目编制24-25
• 1. 编写初始问卷项目24
• 2. 检验初始问卷的内容效度24-25
• 3. 计分标准25
• （三） 预测25
• （四） 正式施测25
• 四、 统计工具25-26
• 第三章 研究结果与分析26-45
• 一、 五至八年级学生性发育体验问卷的编制26-34
• （一） 预测问卷的结果与分析26-30
• 1. 项目区分度26-27
• 2. 探索性因素分析27-30
• （二） 正式问卷的结果与分析30-33
• 1. 项目的区分度30
• 2. 探索性因素分析30-31
• 3. 验证性因素分析31-33
• （三） 正式问卷的信效度检验33-34
• 1. 信度分析33
• 2. 效度分析33-34
• 二、 五至八年级学生性发育体验的发展特点34-41
• （一） 五至八年级学生性发育体验的总体状况34-35
• （二） 五至八年级学生性发育体验的性别差异35
• （三） 五至八年级学生性发育体验的年级差异35-37
• （四） 五至八年级学生性发育体验的城乡差异37
• （五） 五至八年级学生性发育体验的自评发育水平差异37-41
• 三、 五至八年级学生自尊的发展特点41-43
• （一） 五至八年级学生自尊的总体状况41
• （二） 五至八年级学生自尊在性别和城乡上的差异41-42
• （三） 五至八年级学生自尊在年级和自评发育水平上的差异42-43
• 四、 五至八年级学生性发育体验与自尊的关系43-45
• （一） 性发育体验与自尊主要变量的相关分析43-44
• （二） 五至八年级学生性发育体验与自尊的回归分析44-45
• 第四章 讨论45-52
• 一、 五至八年级学生性发育体验问卷的编制45
• 二、 五至八年级学生性发育体验的发展特点45-48
• （一） 五至八年级学生性发育体验的总体状况45
• （二） 五至八年级学生性发育体验的性别差异45-46
• （三） 五至八年级学生性发育体验的年级差异46
• （四） 五至八年级学生性发育体验的城乡差异46-47
• （五） 五至八年级学生性发育体验的自评发育水平差异47-48
• 三、 五至八年级学生自尊的发展特点48-49
• （一） 五至八年级学生自尊的总体状况48
• （二） 五至八年级学生自尊在性别和城乡上的差异48-49
• （三） 五至八年级学生自尊在年级和自评发育水平上的差异49
• 四、 五至八年级学生性发育体验与自尊的关系49-50
• 五、 研究的创新、不足和展望50-52
• （一） 本研究的主要创新50
• （二） 本研究的不足与展望50-52
• 结论52-54
• 一、 五至八年级学生性发育体验问卷的编制52
• 二、 五至八年级学生性发育体验的发展特点52
• 三、 五至八年级学生自尊的发展特点52-53
• 四、 五至八年级学生性发育体验与自尊的关系53-54
• 参考文献54-56
• 附录56-62
• 后记62-63
• 个人简历63

【参考文献】

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本文编号：617792