隐性课程生成机制探微:动源、表征、认知机制与系统

发布时间：2017-08-21 23:20

  本文关键词：隐性课程生成机制探微:动源、表征、认知机制与系统

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【摘要】：探究隐性课程的生成机制,具有重要的理论与现实价值。研究发现,隐性课程的动源、表征、认知机制及其整合系统清晰地显现出了其本然发生机制。从动源上分析,隐性课程本体具有内外部双重驱动属性;从形态表征上考察,缄默知识实质上可以认为是隐性课程的内容与肌理;从认知机制上绎现,以内隐学习和内隐记忆为主的认知方式在内化缄默知识成为系统的知识经验的过程中发挥着基础性作用。隐性课程在学习者暗默地整合相互关联的三个维度下,形成一种动态循环的开放系统。
【作者单位】： 广西师范大学;
【关键词】： 隐性课程 内外部驱动力 缄默知识 内隐学习 内隐记忆
【基金】：广西壮族自治区人文社会科学发展研究中心2013年度项目“面向基础教育的人文价值教育课程开发行动研究”(FW2013011)
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、前言20世纪60年代末,美国教育学家杰克逊(P.M.Jackson)在《教室生活》一书中首次提出隐性课程的概念。他认为,在校学生不仅接受了读写算等文化知识,而且获得了态度、动机、价值和其他心理文化的成长,后者是经由非学术途径,暗默地、潜在地和间接地传递给学生的[1]。这种以

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本文编号：715729