初中一年级学生被欺凌行为、学校生活满意度、旷课之间的关系研究

发布时间：2017-08-24 01:23

  本文关键词：初中一年级学生被欺凌行为、学校生活满意度、旷课之间的关系研究

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【摘要】：当代教育中,欺凌问题越来凸显。欺凌问题,例如同伴骚扰、同伴虐待等,在学校中并不新鲜。然而,随着对校园暴力的关注,教育者和公众对欺凌造成的危害感兴趣,包括欺凌对欺凌者和欺凌受害者的伤害,该主题的研究获得到了大量的关注。研究人员努力探索欺凌对欺凌受害者的造成的影响,明了的是这些影响可以是身体上的、心理层面的或是学业成绩。 过去20年间,关于欺凌的研究文献显著增多,大多研究关注的是欺凌发生的原因,及对欺凌行为干预的有效性评估。除此之外,还需要检验欺凌的其它方面还有许多方。 本研究的数据来自对浙江省、江西省和上海市的1791名初中一年级学生的问卷调查,并以此做结构方程模型分析。研究假设是受欺凌类型对学校生活满意度、旷课均产生影响；学校生活满意度和旷课对学业成绩产生显著影响效果,学业成绩用年级平均成绩来测量。学校生活满意度变量是多面结构的。受欺凌变量有四种不同的类型(关系受欺凌、网络受欺凌、语言受欺凌和身体受欺凌),并以此建构受欺凌潜变量,来预测旷课变量、学校生活满意度变量以及学业成绩变量。另外,研究期望学校生活满意度变量能够在受欺凌潜变量和旷课变量之间起到调节作用,即学校生活满意度在两者之间是中介变量。研究中把受欺凌变量和学校生活满意度变量视为潜变量,并以样本数据为支撑对两者的测量模型进行检验,结构方程模型的拟合度指数显示模型和数据拟合较好。最终结果显示受欺凌潜变量不能在统计上显著地达到有效预测旷课变量,与研究假设不符。 内生变量和外生变量的其它路径系数能够达到统计上的显著,较强的路径系数显示学校生活满意度变量对旷课变量能产生有效的、重大的作用,至少是对本研究所抽取的样本；受欺凌变量对学校生活满意度变量造成负性作用,但作用较弱。总的来说,受欺凌变量、学校生活满意度、和旷课之间的关系没有达到假设的强度。但是,结构方程模型确实揭示了学校生活满意度变量在受欺凌对旷课变量作用中能起到调节作用。研究最后对将来的进一步研究提出了旷课变量结构需要进行精确测量的建议,受欺凌变量或许能在高年级学生样本中对旷课取得显著影响。另外,进行跨越时间的纵向研究可以获取更多地关于受欺凌变量与学生学校变量之间的信息。
【关键词】：初中一年级 欺凌受害者 学校生活满意度 学业成就 结构方程
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G635.5
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 1 文献综述10-23
• 1.1 关于欺凌行为的研究10-21
• 1.1.1 欺凌行为概念的界定10-12
• 1.1.2 欺凌、被欺凌的类型12-14
• 1.1.3 欺凌的发生率14-15
• 1.1.4 欺凌和欺凌受害者15-16
• 1.1.4.1 欺凌者15-16
• 1.1.4.2 欺凌受害者16
• 1.1.5 学校欺凌的研究现状16-17
• 1.1.5.1 国外研究现状16-17
• 1.1.5.2 国内研究现状17
• 1.1.6 欺凌行为的测量17-19
• 1.1.6.1 自陈式报告18
• 1.1.6.2 同伴提名,老师提名和父母提名18-19
• 1.1.7 关于欺凌发生的理论19-21
• 1.1.7.1 心理理论19-20
• 1.1.7.2 信息加工论20
• 1.1.7.3 依恋理论20-21
• 1.2 学校生活满意度的研究综述21-23
• 1.2.1 主观幸福感与学校生活满意度21
• 1.2.2 学校生活满意度的理论基础—需要理论21-23
• 2 研究设计23-34
• 2.1 研究目的23
• 2.2 研究假设23-24
• 2.3 研究对象24
• 2.4 工具与材料24-31
• 2.4.1 中学生欺凌量表、中学生学校生活满意度量表的信效度检验25-31
• 2.4.1.1 被试25
• 2.4.1.2 数据处理方法25
• 2.4.1.3 欺凌量表的信效度研究结果25-28
• 2.4.1.4 满意度量表的信效度研究结果28-31
• 2.5 量表施测31-34
• 2.5.1 施测程序31
• 2.5.2 数据统计分析31-34
• 2.5.2.1 原始数据的录入及无效问卷的剔除31
• 2.5.2.2 量表缺失值的处理31-32
• 2.5.2.3 针对异常值的筛选32
• 2.5.2.4 统计方法32-34
• 3 结果34-55
• 3.1 欺凌行为的研究34-37
• 3.1.1 欺凌行为的发生频率34-35
• 3.1.2 欺凌受害者的性别差异35-37
• 3.2 校园生活满意度的研究37-38
• 3.2.1 初一年级欺凌受害者的生活满意度一般特点37
• 3.2.2 学校生活满意度的性别差异37-38
• 3.3 初一学生欺凌受害者的旷课情况研究38
• 3.4 欺凌受害者与旷课之间的关系38-39
• 3.4.1 欺凌的四个个类型与旷课之间的关系研究38-39
• 3.5 欺凌受害者的学校生活满意度与旷课之间的关系研究39
• 3.6 受欺凌与学校生活满意度之间的关系研究39-40
• 3.7 受欺凌行为能否预测其旷课行为40-44
• 3.7.1 对于旷课变量的研究40-44
• 3.8 欺凌受害者的生活满意度能否预测其旷课行为44-45
• 3.9 欺凌受害者的欺凌行为能够预测其学校生活满意度水平45-46
• 3.10 受欺凌变量和学校生活满意度变量作为潜在变量和样本数据拟合程度46-50
• 3.11 受欺凌、学校生活满意度、旷课与学业成绩之间结构方程模型50-54
• 3.12 受欺凌、学校生活满意度、旷课与学业成绩之间可能存在的中介作用分析54-55
• 4 结果讨论55-62
• 4.1 研究概述55
• 4.2 描述性研究问题55-56
• 4.3 相关性问题56-57
• 4.4 回归问题57
• 4.5 结构模型的问题57-58
• 4.6 结论总结58-59
• 4.7 研究启发59
• 4.8 研究缺陷59-60
• 4.8.1 问卷问题59-60
• 4.8.2 变量处理60
• 4.8.3 缺失值60
• 4.9 对未来研究的建议60-61
• 4.10 研究回顾61
• 4.11 最后的总结61-62
• 参考文献62-66
• 附录66-70
• 致谢70-71
• 攻读学位期间取得的研究成果71-72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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本文编号：728410