高校学生自我统合危机与拖延的关系及干预研究

发布时间：2017-08-28 22:37

  本文关键词：高校学生自我统合危机与拖延的关系及干预研究

  更多相关文章： 拖延 自我统合危机 干预

【摘要】：高校学生的拖延是指有目的地推迟以学业活动为主的一般性拖延行为。基于高校学生拖延行为的普遍性，本研究从高校学生面临的发展性课题——解决自我统合危机角度切入，认为拖延是在自我整合过程中发生的心理延缓行为。考虑到拖延引发的焦虑、抑郁等负面情绪对学习、工作和生活造成的严重影响，解决因拖延引发的系列问题已刻不容缓。而目前以拖延的相关研究居多，缺乏旨在改善高校学生拖延行为的干预方法。 因此，本研究的目的为：1.探讨高校学生拖延和自我统合危机的群体特征，分析高校学生拖延和自我统合危机在性别、年级、专业、学习成绩上的差异。2.探讨高校学生自我统合危机与拖延的关系，分析影响拖延的内部机制。3.设计活动方案，采用团体心理辅导方法对高校学生进行干预，改善其拖延行为。研究一和研究二的被试均为河北四所高校的751名在校学生，研究三的被试为河北师范大学19名大学生，分为实验组和控制组，对实验组进行为期9周的干预，每次120分钟。 通过对数据的统计分析，研究得出以下结论：1.高校学生的拖延存在显著的年级差异和学习成绩差异，在性别、专业上不存在显著性差异。2.高校学生的自我统合危机总分在年级和学习成绩上存在显著性差异，在性别、专业上不存在显著性差异。3.自我统合危机及各维度与拖延有极其显著的正相关。4.自我统合危机的维度中，工作无力、价值定向、权威混淆、时间透视、角色尝试进入回归方程，，对拖延的解释率为29.7%，以工作无力因子解释率最高。5.研究设计的团体心理辅导方案在一定程度上降低了高校学生的自我统合危机水平，有效地减少了高校学生的拖延程度。
【关键词】：拖延 自我统合危机 干预
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G645.5;G444
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 文献综述10-19
• 1.1 拖延10-14
• 1.1.1 拖延的界定与分类10-11
• 1.1.2 拖延的测量11-12
• 1.1.3 拖延的相关研究与理论12-14
• 1.2 自我统合与拖延14-16
• 1.2.1 自我统合的定义14
• 1.2.2 自我统合理论的发展及与学业拖延的关系14-15
• 1.2.3 自我统合危机15-16
• 1.3 拖延的干预研究16-19
• 1.3.1 国外对拖延的干预研究16-17
• 1.3.2 国内对拖延的干预研究17-19
• 2 问题提出19-20
• 2.1 问题提出19
• 2.2 研究设计19
• 2.3 研究的创新点19-20
• 3 研究一高校学生拖延、自我统合危机的群体特征20-29
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究假设20
• 3.3 研究方法20-21
• 3.3.1 被试20
• 3.3.2 研究工具20-21
• 3.3.3 研究程序21
• 3.3.4 数据处理21
• 3.4 研究结果21-25
• 3.4.1 拖延的群体特征21-23
• 3.4.2 自我统合危机的群体特征23-25
• 3.5 讨论25-28
• 3.5.1 拖延的群体特征分析25-26
• 3.5.2 自我统合危机的群体特征分析26-28
• 3.6 小结28-29
• 4 研究二自我统合危机与拖延的关系研究29-32
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究假设29
• 4.3 研究方法29
• 4.4 研究结果29-30
• 4.4.1 高校学生自我统合危机与拖延的相关分析29
• 4.4.2 高校学生自我统合危机对拖延的回归分析29-30
• 4.5 讨论30-31
• 4.6 小结31-32
• 5 研究三团体心理辅导改善高校学生拖延状况的干预研究32-51
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究假设32
• 5.3 研究方法32-33
• 5.3.1 被试32
• 5.3.2 研究工具32
• 5.3.3 研究程序32-33
• 5.4 干预课程设计33-40
• 5.4.1 干预的理论基础33-35
• 5.4.2 干预的内容设计35-36
• 5.4.3 干预模块示例36-40
• 5.5 数据处理40
• 5.6 结果与分析40-43
• 5.6.1 实验组与对照组在拖延与自我统合危机上的前测比较40
• 5.6.2 实验组在拖延与自我统合危机上的前后测比较40-41
• 5.6.3 对照组在拖延与自我统合危机上的前后测比较41-42
• 5.6.4 实验组与对照组在拖延与自我统合危机上的后测比较42-43
• 5.6.5 实验组与对照组在拖延前后测差值Δ上的比较43
• 5.7 讨论43-50
• 5.7.1 干预的数据效果分析43-44
• 5.7.2 干预的文字转录分析44-49
• 5.7.3 干预有效性的总讨论49-50
• 5.8 小结50-51
• 6 综合讨论51-53
• 6.1 研究特色51
• 6.2 教育建议51-52
• 6.3 研究不足与展望52-53
• 7 结论53-54
• 参考文献54-58
• 附录58-60
• 后记60-61
• 攻读学位期间取得的科研成果清单61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 訾非;;对权威的畏惧感、对他人否定评价的惧怕与非适应性完美主义[J];中国健康心理学杂志;2006年04期

2 于丽丽;丁亚平;王荣洁;;研究生学业拖延和自我同一性状态的关系研究[J];中国健康心理学杂志;2012年02期

3 庞维国;韩贵宁;;我国大学生学习拖延的现状与成因研究[J];清华大学教育研究;2009年06期

4 王灵芝;王晓钧;;拖延的理论与测量[J];社会科学论坛(学术研究卷);2007年07期

5 王孟成;杨忍;戴晓阳;;大学生拖延行为倾向与时间透视的相关分析[J];中国临床心理学杂志;2009年05期

6 倪士光;李虹;黄琳妍;;学习拖延的整体化研究视角:传统与创新[J];心理发展与教育;2012年05期

7 胡姝婧;江光荣;;心理咨询中的“领悟”概念辨析[J];心理科学进展;2010年09期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 王树青;青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系[D];山东师范大学;2004年

2 陈保华;大学生学习拖延初探[D];华东师范大学;2007年

3 邱于飞;大学生学习拖延认知—行为团体干预研究[D];华东师范大学;2008年

4 徐丹丹;大学生学业拖延的类型比较及干预研究[D];江西师范大学;2009年

5 田燕;大学生学业拖延的调查及干预研究[D];重庆师范大学;2012年

本文编号：749906