网络教学环境下大学英语教师信息技术应用现状研究

发布时间：2017-09-01 22:03

本文关键词：网络教学环境下大学英语教师信息技术应用现状研究

【摘要】：随着我国大学英语教学改革的开展和推进，基于现代信息技术的网络教学模式已经成为当前大学英语教学的必然发展趋势。网络环境下的大学英语教学引起了诸多学者的研究兴趣。然而，现有关于网络环境下大学英语教学的研究主要集中于探讨新型教学模式的教学效果、对比传统教学模式的优势、教师角色的转变以及对学生英语综合应用能力的培养等方面，而关注网络教学环境下大学英语教师信息技术应用状况的研究却尚属少数。本文旨在从以下三个方面对网络教学环境下大学英语教师信息技术应用情况进行研究，即：1）教师在大学英语教学中使用信息技术的目的是什么？2）教师将各种信息技术具体应用到了哪些课程领域？3）教师在将信息技术与大学英语教学相结合的过程中遇到了哪些困难？本研究为质性实证研究，以访谈为研究工具，以作为全国大学英语网络教学改革示范院校之一的H大学为目标院校，以分层和随机相结合的抽样方法选取了该校大学外语教研部的十二名大学英语网络教学一线教师为访谈对象，以访谈内容笔记及录音为研究资料，对网络教学环境下大学英语教师信息技术应用情况进行了定性分析。研究结果表明：1）教师在大学英语教学中运用信息技术是为了创造生动、真实、丰富的语言学习情境，激发学生的学习兴趣和动力，利用网上材料补充课堂讲授内容，给学生提供更多课外学习机会，，培养学生的自主学习能力，提供多样化的互动交流渠道；2）教师不仅将信息技术应用到了听、说、读、写、译等基本语言技能教学方面，还将其用于了文化与交际以及评价与管理等课程领域；3）教师在将信息技术与语言教学整合的过程中遇到的困难主要有多媒体课件制作费时耗力，信息技术应用能力不足，培训学习机会不多，缺乏技术支持和交流合作，另外部分学生缺乏学习动力，语言水平较弱，这也在一定程度上影响了课外网络学习资源的有效利用。本文共分为五章。第一章为引言部分，介绍了本论文的研究背景、研究目的、研究意义及文章结构。第二章为文献综述，解读了国外二语教学中教师信息技术应用的相关研究，并分析了国内有关网络环境下大学英语教学的研究状况。第三章为研究方法，说明了本文的研究问题、研究对象、研究工具、研究过程以及资料的收集分析方法。第四章为主体部分，讨论了研究结果。本章从教师在大学英语教学中应用信息技术的目的、使用信息技术工具的课程领域及在将信息技术和语言教学的整合过程中遇到的困难等三方面进行了分析，详细解答了本文的研究问题。第五章为结论部分，概括了本研究的主要发现，指出了本研究的不足和局限性，并对今后相关领域的研究提出了建议。本研究发现大学英语教师的信息技术应用情况直接影响着大学英语网络教学模式的发展。本文认为加强大学英语教师信息技术应用意识，提高大学英语教师信息技术应用能力，减少影响大学英语教师信息技术应用的障碍因素将能够有力促进基于网络环境的大学英语教学模式的长效开展。
【关键词】：网络教学 大学英语 教师 信息技术
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H319.3;G434
【目录】：

Abstract5-7
摘要7-11
Chapter 1 Introduction11-15
1.1 Background of the Study11-12
1.2 Purpose and Significance of the Study12-13
1.3 General Organization of the Thesis13-15
Chapter 2 Literature Review15-29
2.1 Definition of Related Terms15
2.2 Constructivist Learning Theory15-17
2.2.1 Constructivist Beliefs16-17
2.2.2 Impact on Technology-Integrated Language Instruction17
2.3 Foreign Studies of Teachers’ Utilization of Information Technology in Language Instruction17-25
2.3.1 Teachers’ Concerns over Utilizing Information Technology18-19
2.3.2 Teachers’ Information Technology Literacy19-20
2.3.3 Teaching Beliefs in Information Technology Integration20-24
2.3.4 Teacher Training on Information Technology Integration24-25
2.4 Domestic Studies of College English Teaching Integrated with Information Technology25-29
Chapter 3 Research Methodology29-34
3.1 Research Questions29
3.2 Participants29-31
3.3 Instrumentation31
3.4 Research Procedures31-32
3.5 Data Analysis32-34
Chapter 4 Results and Discussion34-52
4.1 Purposes of Incorporating Information Technology into Instruction34-39
4.1.1 Providing Varieties of Authentic Materials34-35
4.1.2 Arousing Students’ Learning Interest and Motivation35
4.1.3 Supplementing Classroom Instruction with Online Materials35-36
4.1.4 Expanding Students’ Off-class Learning Opportunities36-37
4.1.5 Developing Students’ Autonomous Learning Ability37
4.1.6 Providing Interactions and Communications in Different Forms37-39
4.2 Applications of Information Technology to Specific Curricular Areas39-46
4.2.1 Curricular Area: Reading39-40
4.2.2 Curricular Area: Listening40-41
4.2.3 Curricular Area: Writing41-42
4.2.4 Curricular Area: Speaking42-43
4.2.5 Curricular Area: Translation43-44
4.2.6 Curricular Area: Culture44-45
4.2.7 Curricular Area: Evaluation45-46
4.3 Difficulties in Integrating Information Technology into Instruction46-52
4.3.1 Intensive Time Investment46-47
4.3.2 Incompetent Technical Skills47-48
4.3.3 Inadequate Workshop Training48-49
4.3.4 Inefficient Technological Support49-50
4.3.5 Insufficient Cooperative Work50
4.3.6 Students’ Low Learning Motivation and Language Proficiency50-52
Chapter 5 Conclusion52-57
5.1 Major Findings52-53
5.2 Implications53-55
5.3 Limitations and Suggestions55-57
Bibliography57-60
Appendix60-61
Acknowledgements61