小学科学概念教学问题与对策——基于科学理论的解释和预测功能

发布时间：2017-10-11 14:08

  本文关键词：小学科学概念教学问题与对策——基于科学理论的解释和预测功能

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【摘要】：科学概念是科学理论体系的基础,小学生科学概念学习的两个阶段——概念获得和概念应用,是通过科学理论的解释和预测功能联系起来的。从小学生的科学认识过程入手,从解释和预测功能视角出发,对北京市小学科学教学评优视频进行整理和分析,发现在科学概念教学中存在的问题为:注重概念结论,忽视方法引导;注重概念获得,淡化概念应用;概念获得和概念应用未能协调。提升小学科学概念教学质量的对策为:概念获得的过程与方法并重,概念获得和概念应用缺一不可,概念获得和概念应用有机联系。
【作者单位】： 首都师范大学初等教育学院;
【关键词】： 小学科学 概念教学 解释与预测
【分类号】：G623.6
【正文快照】： 《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称“科学课标”)在前言部分指出:“从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,热爱科学,学会用科学的思维方式解决自身学习、生活中遇到的问题。”[1]1由此可见小学生掌握科学知识、运用科学知识

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9 郭e，

本文编号：1012932