农村小学教师语言暴力现象的研究

发布时间：2017-10-13 05:21

  本文关键词：农村小学教师语言暴力现象的研究

  更多相关文章： 农村小学 教师 语言暴力 反思

【摘要】：语言是教师教育教学过程中的重要工具,也是教育教学活动正常开展的信息载体。在某种程度上说,教师语言文明才能为学生营造一个健康的成长环境。近年来,新闻媒体和报刊中不断出现教师对学生实施“语言暴力”的相关报道,这在某种程度上说明了教师语言暴力在我国中小学已普遍存在。已有研究表明,农村小学相对于城市小学,更容易成为教师语言暴力的“重灾区”,但国内学界对农村小学教师语言暴力这一问题的研究却很少。鉴于此,将“农村小学教师语言暴力”这一主题作为研究内容,对提升农村小学教师语言素养和综合素质,具有重要的理论意义和实践意义。教师语言暴力的本质应以学生是否受到教师语言伤害为依据,教师语言对学生的心灵造成了伤害的,才能称之为教师语言暴力。不文明语言是教师语言暴力的最突出的表现,教师语言暴力还是教师话语霸权、教师软暴力的一种体现,其本质与教师批评背道而驰。伤害性、权力性和随意性是教师语言暴力的重要特点。教学活动的多样性与复杂性,学生个体的差异,农村环境的地域性等因素导致农村小学教师语言暴力有其独特性,主要表现为命令、预言、讽刺、威胁和辱骂这五种类型,不同类型的语言暴力反映出教师不同的教育观念、职业态度和价值取向。教师语言暴力在农村小学普遍存在,学生身在其中却浑然不知,将其视为理所当然,忍受性较强。家长作为学生的监护人,更倾向于维护教师的权威,忽视教师语言暴力的危害性。农村小学教师语言暴力现象不容乐观,这与农村社会不良的环境因素、家庭教育的缺失和不足、学校的管理和评价制度缺陷以及教师自身的综合素养不高息息相关。面对教师语言暴力,必须从转变农村小学教师的教育观念入手,加强对农村小学教师的监管力度,努力提高农村小学教师的职业道德素养。除此之外,国家要加大教育政策倾斜力度,学校要给予教师更多的人文关怀,关注教师的身心健康,让农村小学教师认识到应该承担的责任和义务,规范用语,消除语言暴力,为农村小学生营造一个文明和谐的校园环境。
【关键词】：农村小学 教师 语言暴力 反思
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G625.1
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-8
• 绪论8-15
• 一、研究缘起8-10
• （一）教师语言暴力现象普遍存在8
• （二）农村小学语言暴力相对严重8-9
• （三）语言暴力危害学生身心健康9
• （四）农村小学语言暴力切身感受9-10
• 二、国内外研究综述10-12
• 三、研究思路与方法12-15
• 第一章 教师语言暴力的性质与特点15-20
• 一、教师语言暴力的性质15-17
• （一）表现为不文明语言15-16
• （二）教师话语霸权的一种体现16
• （三）教师软暴力的一种体现16-17
• （四）与教师批评背道而驰17
• 二、教师语言暴力的特点17-20
• （一）伤害性17-18
• （二）权力性18
• （三）随意性18-20
• 第二章 农村小学教师语言暴力的实地调研及结果分析20-33
• 一、农村小学教师语言暴力的类型及表现20-26
• （一）命令型20-21
• （二）妄断型21-22
• （三）讽刺型22-23
• （四）威胁型23-25
• （五）侮辱型25-26
• 二、农村小学生视野中的教师语言暴力26-30
• （一）将教师语言暴力视为理所当然26
• （二）差生更容易受到语言暴力侵害26-27
• （三）对教师语言暴力的忍受性较强27-28
• （四）命令型使用频次最高，讽刺型伤害程度最深28-30
• 三、农村家长视野中的教师语言暴力30-33
• （一）不了解教师语言暴力情况30-31
• （二）多数反对教师使用语言暴力31-32
• （三）更倾向于维护教师权威32-33
• 第三章 农村小学教师语言暴力的原因分析33-44
• 一、社会环境因素分析33-36
• （一）劳动生活方式的变迁33-34
• （二）农村不良的习惯用语34-35
• （三）传统的师道尊严思想35-36
• 二、家庭环境因素分析36-38
• （一）家长素质参差不齐36-37
• （二）家庭教育责任缺位37-38
• 三、学校环境因素分析38-40
• （一）管理制度的缺陷38
• （二）评价制度的僵化38-40
• 四、教师自身因素分析40-44
• （一）教育理念的滞后40-41
• （二）教育权威的异化41
• （三）不良情绪的影响41-42
• （四）较大的精神压力42-44
• 第四章 农村小学教师语言暴力解决的对策44-54
• 一、加大政策倾斜力度44-45
• （一）关注农村留守儿童44-45
• （二）重视教师职业道德45
• 二、加强学校工作建设45-47
• （一）关注教师的心理健康，缓解教师心理压力45-46
• （二）健全校内外合作机制，加大学校监管力度46-47
• （三）培养教师的权利意识，保障教师依法施教47
• 三、提高自身综合素养47-54
• （一）树立科学的教育观念48-50
• 1. 慎用制度权威，树立人本主义的教师观48-49
• 2. 重塑师生关系，树立以人为本的学生观49-50
• （二） 提高自身的职业素养50-54
• 1. 加强道德修养，树立正确的职业道德信念50-51
• 2. 探求批评艺术，提升教师自身的能力素养51-52
• 3. 修炼教育机智，，培养良好的职业心理素质52-54
• 注释54-56
• 参考文献56-59
• 附录59-66
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果66-67
• 致谢67

本文编号：1023053