小学高段语段写作教学研究

发布时间：2017-10-17 04:06

  本文关键词：小学高段语段写作教学研究

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【摘要】：小学高段,看似只是学年的过渡,但实际上在教学上存在着一定程度的脱节,基本的语言知识和应用有明显的难度有明显的提升,不会影响到学生正常的语文学习,大多数学生都能顺利得从中段过渡到高段,但是写作,不管是对学生还是对教师都是一个很大的难点,处于平均水平的学生可以独立完成完整篇章的写作,但需要耗费较多的精力和时间却质量不佳,尤其体现在考场作文和周记中,而教师却很难找到能让学生感兴趣,又能切实提高学生写作能力的教学方式。因为传统的写作教学材料、教学策略存在一定的弊端,并且传统作文教学过多关注文章的主题,导致学生在语序、联结、语义上出现较多的问题。大多数教师已经意识到语段写作教学的根本原因是学生的写作思维有问题,但由于编写教材、教学理念、教学方法、课堂时间限制等因素,对高段语段写作中存在的问题并没有真正解决。本文旨在实践总结和借鉴吸收国内外专家学者对语段写作教学研究的基础上,根据学生的习作情况,对小学高段在写作教学中的一些问题进行探讨,从引导学生树立良好的写作思维入手,根据语段的特点进行教学方法探究,并设计了针对语段内容、衔接、表达等方面的相关练习。笔者希望通过探讨语段教学的策略,能使学生在小学高段这一特殊的过渡阶段,保持甚至提升对语文学科及写作的热情,改进学生的习作,增强学生的语言表达和运用能力；使教师在进行小学高段作文教学的时候多一些参考,丰富写作教学的形式。
【关键词】：小学语文 小学高段 语段写作 教学策略
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.24
【目录】：

• 致谢5-6
• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 绪论10-18
• 第一章 小学高段语段教学现状及学生习作中的问题18-28
• 第一节 小学高段语段教学现状18-20
• 一、语段写作教学存在明显的学段偏见19
• 二、语段写作功能窄化,较少与篇章架构联系19
• 三、语段训练忽视语言问题19-20
• 四、段与篇衔接不够紧密20
• 第二节 学生语段写作中的问题20-28
• 一、语序问题20-23
• 二、联结问题23-25
• 三、语气不顺畅25
• 四、繁简失当25-28
• 第二章 小学高段语段写作教学理论基础28-33
• 第一节 从儿童心理学看小学高段语段写作的特点28-31
• 一、小学高段学生注意的特点28-29
• 二、小学高段学生思维的特点29
• 三、小学高段学生的学习动机29-31
• 第二节 语篇写作基本原理31-33
• 第三章 小学高段语段写作练习策略33-47
• 第一节 针对语段内容的练习34-37
• 一、语句阐述34-35
• 二、选择语段标题35
• 三、创建语段标题35
• 四、选择语段的结尾句35-36
• 五、指定语境写作36-37
• 第二节 针对语段衔接的练习37-40
• 一、识别衔接得当的语段37-38
• 二、找出适合放在当前语段的句于38
• 三、扩充原来的语段38-39
• 四、支架型语段写作39-40
• 第三节 针对语段语言表达的练习40-42
• 一、模仿语段中的句子40-41
• 二、组织句序41-42
• 三、修改语段的结构42
• 四、关联词使用训练42
• 第四节 针对不同文体的语段练习42-47
• 一、叙事语段42-44
• 二、说明语段44
• 三、议论语段44-45
• 四、描写语段45-47
• 结语47-50
• 主要参考文献50-52

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本文编号：1046681